趣味數學思想有效融入中學課堂教學的理論研究

廣東省華南師范大學數學科學學院 劉 勇

隨著新課改的不斷落實，高效課堂成為開展教學活動的重要目標，而增強課堂教學的趣味性也成為教師重點研究的內容。將趣味數學思想在中學課堂教學中進行有效融入，對教師教學進行啟發，增強課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

一、趣味教學

在傳統的灌輸式教學模式下，教師作為教學主導，學生只能被動地接收。而趣味教學就是為了提升課堂教學的效果與質量，教師所應用的一種新型教學方式，能夠為學生創建優異的學習環境，對學生自身的主體作用進行充分發揮。這樣不僅可以讓學生對數學基礎知識進行掌握，還能夠讓學生體會到學習的樂趣，顯著提升學生的學習興趣，幫助學生樹立良好的學習自信心，從而對中學數學教學目標進行確切落實。

二、趣味數學思想的融入策略

1.生動有趣的課堂教學

增強課堂教學的生動性、趣味性，是在課堂教學中對趣味數學思想進行融入的有效途徑。作為知識的傳播者，教師對學生的知識學習掌握有著重要影響，如果能夠對知識內容進行生動、形象的展現，就可以對學生的注意力進行集中，充分調動學生的學習興趣，獲取最佳的教學效果。因為中學數學知識具備較強的抽象性，所以教師在講解過程中需要重視對教學知識的生動展現。為了提升教學的生動性與形象性，教師需要在實際教學中對多樣化的教學方法進行探究與學習，并重視對實際教學活動的有效總結，以不斷提升課堂教學的吸引力，顯著增強中學數學教學的趣味性。

2.發揮學生的主體作用

在中學數學教學過程中，對學生主體作用進行充分發揮，有利于對趣味數學思想的有效融入。隨著教育改革的不斷發展，人們越來越重視課堂教學趣味性的提升，而教師們也在實際教學中進行了積極響應，并在教學中不斷對趣味數學思想融入的方法進行總結。所以在提升課堂趣味性的同時，需要充分發揮學生的主體地位，使其成為學習真正的主人。因此，在實際教學中，教師需要以學生實際情況作為出發點，對學生進行關注與研究，對學生的興趣、愛好進行明確掌握，并對其進行有效利用。中學階段學生具備明顯的自身個性與特點，并且會在學習中得到充分體現，所以教師需要將教學知識與學生及其自身特點進行結合，更好地開展趣味性課堂教學活動，以獲得更好的教學效果。

3.學生的良好互動

在實際的中學數學教學過程中，通過學生之間的良好互動，可以顯著提升課堂教學的趣味性。如果在學生學習、思考的過程中出現思維障礙，會對學生的學習產生不良影響，削減學生的學習積極性，而此時教師可以鼓勵學生開展互動討論，讓學生對學習中遇到的問題進行探討。這樣學生在互動中可以對自身意見進行表達，既能夠讓問題得到及時解決，還可以增強課堂教學的活躍性，使學生在互動學習中感受到快樂，從而顯著增強課堂教學的趣味性。

4.數形結合教學

中學數學知識具備較強的抽象性與邏輯性，所以在實際教學過程中，教師對知識點進行講解時，通常需要借助圖形，這樣不僅可以為學生對教學知識的學習與掌握提供良好條件，還可以為課堂教學趣味性的提升創造條件。通過相應的實踐研究發現，在中學數學教學過程中，學習困難是學生缺乏數學學習興趣以及學習自信心的關鍵因素。所以教師對知識點進行講解的過程中，通過數形結合的方法開展教學活動，可以幫助學生更好地對知識點進行學習與掌握，并且還能夠在教師的引導下懂得如何作圖。例如：對點的移動進行講解時，只是對抽象知識點進行講解，很難讓學生確切掌握。如果教師可以依據題目，畫出對應圖形，對知識進行直觀展現，就可以幫助學生輕松、清晰地掌握知識點。同時，在對數學問題進行解決的過程中，眾多復雜的問題都可以通過數形結合的方法得到有效解決，在幫助學生樹立良好自信心的同時，還能夠增強學生對數學知識的學習興趣。

5.理論和實際的有機結合

將理論知識與生活實際進行有效結合，可以引導學生對教學知識進行深刻理解，還能夠增強學生對教學知識的實際應用意識，使其能夠積極地進行思考，從而在課堂學習中有意識地對兩者進行結合，讓學生能夠在中學數學課堂教學中體會到學習的樂趣，顯著提升課堂教學效果。

在中學數學課堂教學過程中，對趣味數學思想的融入可以對學生的注意力進行有效吸引，提升學生的學習興趣，增強其參與教學活動的積極性與自主性。所以在實際教學中，教師需要重視對趣味數學思想的有效融入，進而為學生創建一個和諧、活躍的學習環境，這樣不僅能夠減輕教師的教學負擔，還能夠提升課堂教學效果，促進學生的健康、全面發展。