小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力

江蘇省蘇州工業園區星瀾學校 王鳳月

數學思維能力是數學學習中的一個重點，也是學生應當掌握的一個關鍵能力，對于學生未來的發展是非常重要的。目前，我國對這一方面的教學給予了充分的重視，通過數學方法、數學思想及多媒體等方式培養學生的數學思維能力，起到了很好的效果。筆者根據自己的工作經驗，從小學數學思維能力培養出發，分析了相關的內容，給出了教學建議。

一、通過豐富的教學方法激發學生的思考，培養數學思維能力

所謂思維能力，第一步就是要進行思考，如果沒有思考，怎么能談思維能力了呢？近年來，在新課程改革的推動下，我國小學和教師善于用豐富的教學方法來激發學生的思考，培養學生的思維能力，也取得了相當不錯的效果。在小學數學教學領域中，數學方法的使用是非常廣泛而有效的，因為學生的年齡大都處于6～13歲的階段，這個階段的學生對新生事物的接受能力是非常強的，而且他們剛剛進入教學體系當中，沒有長期受到傳統教學模式的影響，對于知識的反應能力和思考能力還是比較強的，在這種情況下，利用這些有效的教學方法來幫助學生思考就非常好了。目前，在培養學生思維能力的過程當中，使用比較多的方法包括了情境模式教學法、小組合作學習法和問題導學法，這三種方法既相互獨立，又可以結合使用，對于學生思維能力的激發是很有效果的。首先是情境模式教學法，這種教學方法可以用到四則運算的知識上來，教師可以構建一個超市的情境，讓學生通過計算錢數的方法來練習四則運算，這樣的教學方式既激發了學生的思考，同時與生活也是非常貼近的，起到了很好的教學效果。其次是小組合作學習的方法，這是目前應用最為廣泛的一種方法，通過將學生分為若干個小組，讓學生在小組當中討論和學習，學生之間可以互相分享自己學習的經驗，進而激發學生的思考，效果是非常不錯的。最后是問題導學法，教師通過問題導入，激發學生的思考，提高學生的數學思維能力。所以說，通過這些有效的教學方法，能夠有效培養學生的數學思維能力，激發他們的學習積極性，從而更好地學習數學。

二、通過滲透數學思想引發學生的思考，提高數學思維能力

數學思想是我國數學教育教學中非常重要的一個部分，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”而數學思想恰恰就是理解數學、學習數學的一種有效方法。教師通過對數學思想的滲透，可以有效引發學生的思考，讓他們更好地學習數學。在小學數學教學中，數形結合思想、等價轉化思想是比較重要的兩種數學思想。首先是數形結合思想，就是將數字和圖形結合起來學習和理解，這種思想是數學學習過程中最應當掌握的一種思想和方法，很多問題單單只有題干和數字，像追擊相遇問題，學生看到這么多的信息頭都大了，根本解答不出來問題，在這種情況下，教師可以引導學生以畫示意圖的形式來進行解題，學生進行了一段時間的思考，將題干上的信息全部轉化成示意圖，很快就解答出了問題。這種數學思想的滲透真正讓小學數學教學變得更加有效，學生的思維能力得到了充分的鍛煉。其次是等價轉化思想。在數學中，很多題目的提問方法是比較復雜的，學生一眼看上去解答不出來，而如果將問題換一種方法問，學生就可以根據自己的知識解答出來，這就是等價轉化的思想。很多學生遇到難題就鉆牛角尖，死活回答不出來，可以通過思考，運用等價轉化思想，看看有沒有另外一種有效的解答方式，這樣能夠起到很好的效果。所以說，通過數學思想的培養能夠有效幫助學生鍛煉數學思維能力。

三、通過激發學生的興趣，培養學生思維能力

俗話說：“興趣是最好的老師。”事實的確如此，如果學生對數學學習有了濃厚的興趣，他們也會為此而展開思考，而如果他們對數學沒有什么興趣，便很難深入數學的學習。目前，在我國小學數學教學中，教師以興趣為導向，培養學生的思維能力，起到了很好的效果。例如，在我們講解一些求知問題的過程中，我們可以聯系一些童話情景來分析課程內容，像“數鴨子”這種兒歌就是很好的教學方式，能夠以寓教于樂的方式來讓學生們接觸數學，并對數學產生好奇心和學習興趣。在小學數學授課過程中，教師也可以通過分組的方式來提高學生之間的交流，通過學生交流來提升學生的分析、整理能力，對于存在的問題也要組織同學之間進行討論，這樣不但融合了學生們的思想，而且有效地加強了學生們分析和解決問題的能力。同時，教師也可以借助多媒體技術等來激發學生的學習興趣，通過制作PPT，借助圖片、視頻和音頻幫助學生理解知識，引發學生思考，起到了非常好的效果。學生對數學有了濃厚的興趣，自然而然就開動自己的腦筋進行思考，思維能力也就提高了。

小學教學中學生數學思維能力的培養對于學生未來獨立思考和創新能力有著很大的影響。教師要對學生所學的知識進行系統的梳理，讓數學思維能力的培養獨立于傳統數學被動學習之外，進而促使學生的知識學習更為靈活，提高學生的數學學習意識和邏輯思維能力。