高師院校師范生數(shù)學教學能力培養(yǎng)之談

菏澤學院單縣分校 吳興玲

在國內(nèi)社會與經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，人們對教育事業(yè)越發(fā)重視，對教育者也提出了更高的標準，為確保數(shù)學師范生可較好地參與到后期的教學工作中，必須做好其教學能力的培養(yǎng)工作。但就顯示情況來看，高師院校師范生的教學能力并不樂觀，為此，有必要分析在師范生培養(yǎng)過程中所存在的問題，并做好培養(yǎng)過程的優(yōu)化工作，以全面提高學生的教學能力，為其后續(xù)執(zhí)教奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學師范生培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.教育改革落后

目前大多高師院校仍然沿用傳統(tǒng)的辦學理念與教學模式，為注重與新課改背景下基礎(chǔ)教育的發(fā)展相結(jié)合，導致師范生對新課程改革的要求認知不夠充分。從課程體系來看，心理學、教育學等課程占據(jù)的課時不多，缺乏師范教育特色，未做到專業(yè)課程與公共教育課程的有機結(jié)合，導致學生的教學能力難以滿足新課改背景下的基礎(chǔ)教育要求。

2.教學模式陳舊

新課標指出在數(shù)學教學上需要做好對學生的引導工作，培養(yǎng)學生利用自身思維，通過實驗或查找文獻的方式解決數(shù)學問題的能力，強調(diào)學習過程。但在對師范生進行教學的過程中，普遍沿用傳統(tǒng)的教學模式，不注重對學生的激勵與引導，導致學生不了解如何引導他人，進而在學生后期執(zhí)教的工作中，將難以盡快轉(zhuǎn)變自身角色。

3.教學實踐薄弱

高師院校在師范生培養(yǎng)的過程中，過于重視理論，而對于實踐能力的培養(yǎng)卻存在現(xiàn)實因素束縛。首先，教師實踐能力的培養(yǎng)需要有學生為依托，其次也需要有高校教師的引導，受限于現(xiàn)實條件，難以找到為師范生實踐的平臺，也無法實現(xiàn)類似理工科實訓基地的構(gòu)建，普遍希望學生通過實習等方式提高自身的教學實踐能力，但效果并不理想。

二、培養(yǎng)高師院校師范生數(shù)學教學能力的有效對策

1.革新辦學理念

為實現(xiàn)對數(shù)學師范生教學能力的有效培養(yǎng)，首先需要革新固有教學理念，應該結(jié)合新課程改革標準，對數(shù)學師范生的專業(yè)培養(yǎng)目標進行合理調(diào)整，并以此為方向?qū)⒃镜膶I(yè)理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫娴乃刭|(zhì)教育，拓寬師范生的專業(yè)口徑。在教學內(nèi)容上，需要融入本專業(yè)的全新成果、思想等，并為師范生的發(fā)展提供可靠的資源支持。同時要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)教育改革以及高師院校教育改革之間的關(guān)系，在理論課程中合理融入基礎(chǔ)教育之中所存在的重點問題與難點問題，拓寬學生的思路，盡可能提高教育類課程的時代特性以及針對性。此外，還需要做好對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整工作，合理設(shè)定專業(yè)課程占據(jù)的構(gòu)成比，并加設(shè)思想政治課程、自然科學課程以及信息技術(shù)課程的比例，促使學生的綜合素養(yǎng)能夠得以全面發(fā)展，為其教學能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學模式

在師范生的教學上，需要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”思想，可結(jié)合數(shù)學專業(yè)的教學目標、內(nèi)容等，融入體驗式教學法、探究式教學法等多種模式，注意對學生教學思維的啟發(fā)，鼓勵學生高效參與到課堂活動之中，確保能夠?qū)⒆陨淼难菔疽约皩W生的演練進行有機結(jié)合，構(gòu)建良好的教學氛圍，加強與學生之間的互動，促進師生的協(xié)同發(fā)展。另外，還需要合理引入全新的教學手段，可利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將抽象、靜態(tài)的知識形象化，促使學生抽象思維能力與形象思維能力的全面發(fā)展，切實提升其分析與解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，還需要積極引導學生轉(zhuǎn)變思維，將自身的學習過程逆向推導，演變?yōu)榻虒W過程，并在全新教學模式應用的過程中，引導學生做好記錄，讓學生學會如何在后期工作的過程中將所掌握的教學方法應用于實踐環(huán)節(jié)中。為此，教育者應該起到榜樣的作用，以潛移默化的方式加強對學生的引導，發(fā)揮出良好的示范作用，以身作則，讓學生可通過模仿與優(yōu)化，不斷提高自身的教學能力。

3.加強實踐教學

實踐教學是師范生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，利用實踐教學可促使師范生將自身所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，可提高其專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。對此，高校必須合理控制好實踐教學的時間，為學生創(chuàng)造更多實習與鍛煉的機會。在學生剛進入大學時，可由具備豐富執(zhí)教經(jīng)驗的老師組織學生提前開展教育見習工作，讓學生能夠形成自己如何執(zhí)教的意識，并通過觀摩促使學生對教學過程有一個感性的認知。另外，也可為學生創(chuàng)造充分的執(zhí)教機會，考慮到學生執(zhí)教的機會不多，可以平時課程為基礎(chǔ)，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學生提前進行學習，而后結(jié)合自身對知識的掌握情況進行講解，充分給予學生站在講臺上的機會，讓學生通過實踐不斷反思與總結(jié)。此外，還需要重點加強建模實驗，培養(yǎng)師范生的探究能力以及創(chuàng)新意識。可針對某一章節(jié)內(nèi)容設(shè)定具體的問題，引導學生根據(jù)問題進行模型構(gòu)建，并開展實驗，不斷豐富其實驗體驗，提高其解決問題的能力。而在對學生的評價上，也需要將教學能力納入考核范圍中，促使學生可將發(fā)展的重心放到如何提高自身的執(zhí)教能力上。

綜上所述，在國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，為全面提高基礎(chǔ)教育階段數(shù)學學科的教學質(zhì)量，必須從后備力量入手，重點做好對高師院校數(shù)學師范生教學能力的培養(yǎng)工作。需要從教學理念入手，加強與基礎(chǔ)教育的融合，同時不斷優(yōu)化教學模式，并加強實踐教學，引導學生自主地向教師角色轉(zhuǎn)變，以此全面提高其教學能力。