比較 滲透 跨越
——培養學生跨文化意識方法談

江蘇省張家港市妙橋小學 鄧曉華

在《英語課程標準》中，“跨文化意識”是其中的新概念，旨在讓學生了解英語國家文化，從而達到更好學習英語的目的。“跨文化意識”是綜合語言運用能力的重要組成部分，每一種語言都具有豐富的文化內涵，這些文化的內涵和因素在很大程度上影響著不同語言的學習和使用。現在的英語教學，在學生熟練掌握語言的基礎，還需要加深他們對不同文化的理解，提高學生對不同文化的分析和評價能力，從而擴大學習知識面，提高和鞏固實際的英語水平。因此，作為一名小學英語教師，必須幫助學生排除語言的障礙，滲透跨文化意識，培養他們的跨文化語言交際能力。

一、組織課堂教學，滲透英語文化意識

英語課堂教學是進行英語教學的主要場所，也是培養學生跨文化意識的主要陣地。對跨文化意識的培養，可以滲透到教學的各個環節中。課堂教學時間非常有限，所以我們必須充分利用課堂時間，在點滴之間滲透，讓學生不斷汲取有關英語國家的知識，讓學生感受英語文化意識。

我們教師在進行英語課堂教學的時候，需要不斷挖掘教材的文化內容，還要適當地導入英美國家的文化，將這些文化內容不斷地輸入給學生。文化導入離不開對不同文化的比較和分析，學生在不斷地比較中學習往往會得到事半功倍的學習效果。通過對中西方文化異同的比較，讓學生了解英語國家的風俗，增強他們的跨文化意識。

例如：譯林版牛津小學《英語》五上 Unit 1的Culture time出現了“Coffee is popular in Western countries.Tea is popular in China.”的內容，通過對不同飲料的對比讓學生感受文化的不同。在此基礎上還可以讓學生補充一些地道的表達，如：black tea為“紅茶”，而非“黑茶”；brown sugar則為“紅糖”，并非想當然的“棕糖”。

再例如，讓學生了解英文里表示顏色的單詞與中文中的用法上大相徑庭，在教學譯林版牛津小學《英語》三上 Unit 6時，在學生掌握顏色單詞的基礎上，green在英語里可表示無經驗、不成熟；而blue除了表示顏色外，還有sad的意思。通過對比，可以逐漸減少學生受母語影響而造成的錯誤。

二、通過文化比較，滲透英語文化意識

語言是整個文化的產物，文化間可以互相滲透，也可以互相排斥。不同的語言因為文化背景的不同，在使用時存在著很大差異。學習一門外語的過程，也是了解和掌握不同的文化背景知識的過程。這就要求我們教師需要將語言教學和文化教學結合起來，培養學生從跨文化交際的角度去學習和提高使用語言的能力。

例如：在書寫地址的時候，也表現了不同的文化差異。中國人寫地址從大到小，而英美人先寫收信人姓名，再寫門牌、地名，從小到大。如譯林版牛津小學《英語》五上My e-friend單元的Culture time中出現的中文地址和英文地址的書寫表達，就讓學生以學校地址為例，分別書寫中文地址和英文地址，感受兩種排列的不同。由這個小小的例子，就可以窺見語言和文化有著如何密不可分的關系。不同的國家、民族間存在著深刻的文化差異。只有在英語教學中不斷培養、提高對文化差異的敏感性，才能更好地掌握、運用這門語言。

三、通過活動教學，滲透英語文化意識

蘇霍姆林斯基指出：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”所以，在日常的英語教學中。除了為學生提供聽、說、讀、寫等語言實踐機會之外，還應想方設法地結合學生的日常生活，為學生設計豐富多彩的各種學習活動，讓學生能在活動中學以致用，并增加他們的英語學習和運用體會，從而增強對文化差異的敏感性和鑒別能力。

“節日”是學生喜歡的話題，東西方都有自己各自的節日。所以我們應當結合教材內容出現的“節日”內容，開展一些以節日為主的交際活動。如譯林版牛津小學《英語》五下Chinese festival一單元，在Story time部分教學了中國傳統的Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， 而 在Culture time則提到了西方傳統的Halloween。學生對西方的節日尤其感興趣，所以我利用這一課的內容，組織了一個Halloween的活動，讓學生搜集資料，準備一些Halloween的衣物、道具等，在課上讓學生穿戴起來，并讓他們用簡單的英語談論他們所知道的Halloween，并播放一個電影片段，讓學生了解Trick or Treat，看看西方的小孩如今是如何度過這個Halloween的。還補充了有一些關于女巫的傳說，學生們聽得津津有味，在學習課本知識之余，對西方的文化又有了更深一層的了解。

四、創設課外氛圍，滲透英語文化意識

環境造就人才，為了培養學生的文化意識和跨文化交際能力，除了平時課堂上隨時滲透，還需要在課外創設條件，通過多種活動和方式來營造英語文化氛圍，力求在學生學習語言的同時，能增強對西方文化的感受。創設課外文化氛圍的目的，是希望能在潛移默化之間熏陶學生，讓學生自由地感受到英語國家的文化意識。

小學生對繪本之類的書籍總是興趣盎然。根據這一特點，我在學生購買書籍時給予指導，推薦學生購買一些原版的繪本或橋梁書，讓學生能閱讀適合他們年齡層次和知識水平的書籍，并推薦學校圖書館中一批適合學生閱讀的書籍，讓學生自行到圖書館選擇借閱。我還利用班級的黑板報，開辟出一塊小小的“English Corner”，內容是一些較為簡單的英語兒歌和詩歌等，也出現一些有趣的填字游戲、謎語等。還在英語課外活動時，教學一些英語歌曲，讓學生邊唱邊演，用生動活潑、富有情趣的形式和內容吸引學生主動參與，讓學生感受不同的思維方式，同時培養學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣。

總之，要學會一種語言，必須先熟悉這種語言的文化背景。想真正學好英語，唯有了解并掌握英語文化。熟悉了英語文化，才能真正了解英語國家，才能真正與之交流和學習。在英語教學中培養學生的跨文化意識，與提高英語教學質量和學生綜合文化素質是息息相關的。所以，我們必須在英語教學中努力堅持，持續不斷地培養學生跨文化意識，將其作為英語教學的一項重要任務。