讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中傳承

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 玲

我國(guó)具有燦爛的五千年文明，孕育出了人文內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，既能夠幫助他們建立起良好的三觀，又可以提升他們的人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘傳統(tǒng)文化因素對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，力求將傳統(tǒng)文化完美融入語文教學(xué)中去。

一、立足課堂教學(xué)，穿插傳統(tǒng)文化知識(shí)

語文教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，首先應(yīng)當(dāng)充分立足于課堂內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上加以滲透，將傳統(tǒng)文化的知識(shí)融入到教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)。在進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生介紹一些傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇東坡的作品時(shí)，教師就可以適時(shí)地講述蘇東坡的人生事跡，講一講關(guān)于他的生平軼事，或是一些有趣的小故事，這樣不僅能夠讓學(xué)生頓覺妙趣橫生，活躍課堂氣氛，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。再如，在教學(xué)《山行》時(shí)，教師不妨在課件上播放描寫這首詩的內(nèi)容的畫面，從而將詩歌的主旨表達(dá)得更加直觀、生動(dòng)，從而便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詩人的心境，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。這樣的教學(xué)方法，既緊扣課本的內(nèi)容，又潛移默化地將傳統(tǒng)文化知識(shí)灌輸給了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、利用古詩教學(xué)，適時(shí)融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課本中編排了大量的古詩詞，古詩文教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理想方式。教師除了要做好講解字詞含義的基本工作以外，還應(yīng)當(dāng)深入解讀其中的傳統(tǒng)文化因素，這樣才能讓學(xué)生感受到古詩文的優(yōu)秀魅力。有必要時(shí)，教師還可以延伸一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他古詩文，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。例如，在給低年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，教師不妨引入《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等經(jīng)典古文，既朗朗上口、易于記誦，又能夠教給學(xué)生許多哲理，使傳統(tǒng)文化的影響深入學(xué)生的精神世界。再例如，學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，教師可以介紹王安石的其他作品給學(xué)生，如《登飛來峰》《書湖陰先生壁》等名篇，還可以從寫作對(duì)象的角度出發(fā)，介紹一些以船為主題的古詩詞，如杜牧的《初上船留寄》，張繼的《楓橋夜泊》等膾炙人口的作品，這樣就將拓展了傳統(tǒng)文化教學(xué)的深度。

三、通過傳統(tǒng)節(jié)日，感悟傳統(tǒng)文化博大

除了古詩文之外，傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化的重要載體，因此教師也應(yīng)當(dāng)借助傳統(tǒng)節(jié)日的機(jī)會(huì)來發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深入感受到傳統(tǒng)文化的巨大影響力。例如，每逢傳統(tǒng)佳節(jié)之時(shí)，教師就可以開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。到了重陽節(jié)那一天，教師可以帶著學(xué)生一起進(jìn)行賞菊、飲酒、插茱萸等活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)王維的詩文《九月九日憶山東兄弟》，從中感受到古人對(duì)親情的重視與珍惜；中秋節(jié)之時(shí)，教師可以和學(xué)生一起鑒賞關(guān)于中秋的古詩文，進(jìn)行專門的“賞月品詩”活動(dòng)；而在端午節(jié)、清明節(jié)等其他重大傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，并引導(dǎo)學(xué)生解讀、了解其中的文化內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。除此之外，教師還可以讓學(xué)生了解與節(jié)日相關(guān)的古代文化名人，讓學(xué)生知道端午節(jié)是為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的愛國(guó)詩人屈原等知識(shí)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在今天的影響。

四、開展多樣化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式

傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，必須要通過多元化的教學(xué)形式來開展，這樣才能夠更好地展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力，同時(shí)也為教師的教學(xué)增添更多的選擇。在實(shí)際情境中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的興趣愛好、心理特征等因素，采取課本劇表演、歌謠對(duì)唱、知識(shí)比賽等各種形式，有效開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)。例如，教師可以選擇游戲這種深受學(xué)生歡迎的手段，準(zhǔn)備好筆筒、鉛筆等工具，開展一次簡(jiǎn)易的“投壺”游戲，讓學(xué)生從中深入體會(huì)這種古老而傳統(tǒng)的游戲方式，這樣也可以收獲良好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以定期舉行傳統(tǒng)文化知識(shí)的競(jìng)賽，以單人對(duì)抗、組隊(duì)對(duì)抗等不同的形式，選出成績(jī)最好的幾名學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且梳理成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的典型，充分發(fā)揮出榜樣的作用來帶動(dòng)其他學(xué)生，以此擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響。也就是說，教師不必拘泥于固有的教學(xué)套路，而是應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，開拓出新穎多樣的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起，讓學(xué)生從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要圍繞課本內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到教學(xué)的每個(gè)角落，從而使學(xué)生深切體會(huì)到傳統(tǒng)文化的悠久歷史與獨(dú)特魅力，這樣才能更好地使傳統(tǒng)文化通過語文課堂傳承下去。