開展數學綜合實踐，提升小學生綜合素養

江蘇省邳州市明德實驗小學 婁德棣

《義務教育數學課程標注》（修訂版）明確指出數學教學采用探究和實踐等主要形式的學習方式。數學教學中開展實踐活動，打破傳統的以知識灌輸為主的課堂模式，激發學生自主探究、主動構建的興趣，培養和發展綜合能力，發展數學素養和數學思維，促使學生更好地體驗數學學習過程，收獲學習的樂趣。下面，文章結合教學實踐，對小學數學教學中實踐活動開展的有效性問題進行探討，與大家交流和分享。

一、以探究活動激發學生參與積極性

新課改形勢下的新的課堂觀，是“以人為本”“發展為本”為主要理念，新型的課堂上要求發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，這是對傳統課堂的根本變革。數學課堂上，教師不再走“預習——講解——練習”的“三點一線”的模式，而是從學生發展的角度更新課堂模式，讓學生自主、合作、探究學習，激發學生的創新學習意識，鼓勵學生經歷數學的過程，使學生真正成為知識的主人。有效開展實踐活動，可以突出學生的主體地位，促使學生積極參與到數學教學活動中。

如教學“6、7的分合”時，多數教師會走簡單的教學路線，直接將6和7的分合情況分別灌輸給學生，讓學生死記硬背結果，如6可以分為1和5、2和4、3和3、4和2、5和1等，再給出一些加減運算題以及一些解決實際的應用題等，讓學生鞏固知識。這樣的教學，學生的思維被束縛，積極性也被壓抑，與兒童的學習特點和學習需要相悖。而如果教師改變這個方式，給學生動手“分一分”的時間和機會，學生的學習效果則完全不同，課堂質量也會有所提高。如讓學生拿出學具，拿出6個小圓片、7個塑膠棒、6根小棍或者7個星等等，讓孩子們親自分一分，看一看有幾種分法，孩子們通過親自分，并根據不同的分法而得出6和7的分合，實現知識的自主構建。

再如“10以內數的加減法”的教學時，將10個數字卡片分別分發給每一個學生，然后教師出題，如：一個數加一個數，和是10，讓學生自由組合，兩個數字卡片上的和是10的兩個學生站在一起，站錯而沒有匹配到的學生就被淘汰。游戲中強化了師生、生生之間的親密關系，也激活了課堂，收到了“寓教于樂”的目的，也促使學生“做中學”“學中做”。

二、以合作活動提升課堂教學有效性

新課改倡導合作學習。合作意識、合作能力的培養，是教育教學的主要任務之一。數學教學中，以實踐活動的開展強化學生的合作學習意識，提高學生的參與意識，促使學生積極參與，也有助于課堂有效性的提升。

實踐活動的開展一般需要小組合作完成。為此，為提高實踐活動開展的有效性，提高課堂教學的有效性，活動開展前，巧妙分組很關鍵。分組時，需要考慮成員的組成和小組的結構，如考慮到性別、人數、興趣和特長等因素進行合理分組，以優生、中等生和差生等的組合為最優組合。小組活動開展前，活動任務的布置以及組員中任務的合理分工等，也都是小組活動有效開展的前提。實踐活動開展時，教師應時刻關注小組活動的進行情況，及時給予方法的指導，促進活動順利開展。

如教學一年級上冊的“圖形的認識”的教學后，可以組織學生開展活動，讓學生3～4人一組，開展“搭建模型”的活動，教師在分組的前提下布置任務：用各種圖形的學具——正方體、長方體、球、圓柱等，搭建你們喜歡的實物模型，如飛機、輪船、小鳥、小魚、小橋等。活動開展過程中，可能有學生突發奇想，試圖將兩個球組合在一起，不想屢試屢敗，此時，教師引導他們：球是圓滾滾的，沒有面，兩個球能放在一起嗎？教師的提醒讓他們恍然大悟，引領學生的活動有序有效地進行和開展。

又如在“可能性”的教學時，組織學生分組開展“摸球”的游戲活動，活動開展前，讓學生分工，誰負責記錄、誰負責摸球、誰負責分析數據、誰寫出實踐報告等，這樣提高學生的合作意識，提高學生的綜合素養，提升綜合能力。

三、以活動發展學生的數學思維能力

綜合實踐活動在數學教學中的開展，不僅僅是為了活動而活動，為了激活課堂的“動”，更是通過實踐活動，發展學生的數學思維能力。為此，實踐活動開展前、中、后等的各個環節、各個階段，都應將發展學生的思維作為活動的主要目的，實現實踐活動為載體，發展數學思維能力、提升學生綜合素養的目的。

如三年級的“認識圖形”的教學后，組織學生開展活動“自行車中的數學知識”。這個活動的主題，以通過觀察自行車，找出自行車中的圖形為方式，旨在幫助學生加深對三角形、圓、正方形、長方形等的認識和鞏固。明確了這個目的，活動開展才會有效。開展前，教師注意有效引導，吸引學生參與活動的注意力。如呈現給學生自行車的圖片，引發學生對生活中的自行車的回憶，引發學生的認識體驗，各種各樣的自行車的圖片也吸引了學生的眼球，激發了學生的好奇。再以問題“自行車中，哪些零件的形狀與我們學習的圖形相似？”直接把學生從欣賞自行車的不同的形狀中帶進“圖形”的尋找、聯想的主體環節。教師進一步提出問題：你們找到具體的圖形后，能想辦法求出這些圖形的面積嗎？于是又把學生從圖形的尋找中，引領到圖形的面積的計算方法的問題上，引領學生思考圖形的面積的計算公式，想到需要知道哪些條件……這樣的活動以思維的發展為“緯”，以活動為“經”，活動在熟悉的生活化的氛圍中展開，學生積極主動，活動也提高了效果。

小學數學實踐活動的融入和開展，通過有趣的形式，讓學生體驗到快樂學習的樂趣。實踐活動的開展應將游戲、活動、知識等要素完美結合，提高學生的課堂參與感，突出數學的趣味性、生活化、實踐性，激發學生興趣，發展學生的綜合能力，從而讓數學教學更有效。