提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

四川省攀枝花市米易縣攀蓮鎮中心學校 陳啟樹

隨著新課程改革的深入和素質教育的發展，傳統單一落后的灌輸式、填鴨式教學方法的弊端日益凸顯，顯然已經不能與現代化教育相適應，也不能滿足學生差異性、多樣化的學習需求，所以變革傳統的教學模式、創新教學方法成為當前小學數學教師所面臨的重要課題。小學數學教師必須要轉變傳統的教學觀念，以學生發展為中心來探尋科學、高效、創新的教學策略，使學生的學習興趣被充分激發，提高學生的課堂參與度，從而使整個小學數學的教學效率和質量得到有效提升。

一、問題探究式教學，激發學生求知欲望

傳統的教學模式中，小學數學教師通常只注重對學生的知識灌輸，學生處于被動接受的地位，沒有獨立思考和自主探究的機會，從而禁錮了學生的思維，抑制了學生的發展。因此，小學數學教師要充分利用問題探究式教學來激發學生的探究欲望、激活學生的數學思維。具體來說，教師可以結合數學的基本內容和學生的基本認知來進行問題的精心設計，使問題具有啟發性和探究性，并給予學生足夠的獨立思考和自主探究時間，使學生在問題的啟發和驅動下調動自身思考動機，進行問題的分析和探究，切實提高數學教學效率。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時，為了激發學生們的求知欲望，筆者采用了問題探究式教學，為學生們提出了如下問題：平行四邊形的四個角具有什么特點？平行四邊形的四個邊具有什么特點？梯形與平行四邊形具有哪些不同點？問題提出后，筆者將時間交給學生們，在學生們思考的過程中，筆者會根據問題的內容對學生們進行引導，一段時間后，學生得出答案。這樣，在小學數學教學中，筆者通過問題探究式教學有效激發了學生的求知欲望，調動了學生的思考動機，培養了學生的問題意識。

二、多媒體輔助教學，增強學生直觀感知

隨著科學技術與信息技術的發展，多媒體逐漸走進了校園中，被越來越廣泛地運用到教學過程中，在激發學生興趣、提高學生學習效率方面發揮著不可替代的作用。因此，小學數學教師要提高自身的信息素養，充分利用多媒體教學設備展開教學，將數學知識以圖片、視頻或者音頻等形式直觀、立體、形象地呈現給學生，增強學生的直觀感知，幫助學生更好地理解數學知識和基本內容，從而推動數學高效課堂的構建。

例如，在教授《圖形的運動（二）》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體輔助教學，為學生們創設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體為學生們播放了幾組多邊形移動的視頻，讓學生們直觀理解圖形在平移過程中的位置變化，加深學生對圖形平移的性質的理解。這樣，在小學數學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，加快了學生對知識的理解速度，增強了學生的直觀感知。

三、創設生活化情境，豐富學生情感體驗

知識來源于生活，數學更是與生活有著密不可分的關系，只有在教學中強化數學與生活的聯系，才能使教學更加具有生機與活力。因此，小學數學教師可以將一些生活元素融入數學教學過程之中，以此來創設生動的生活情境，實現數學與生活的緊密結合，使學生在熟悉的生活情境之下能夠以生活化的視角看待數學知識，明白數學的具體運用，從而有效豐富學生的情感態度體驗，提高學生對數學的學習熱情，使數學教學的效果得以優化。

例如，在教授《角的度量》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者為學生們創設了生活化情境，如：在生活中，我們常常會利用積木搭建一些小房子等，那么在搭建中，大家有沒有注意這些小房子屋頂的形狀呢？在生活中，我們常常會見到一些高樓的屋頂都具有一定的傾斜度，這些傾斜度便是角，那么角度該如何測量呢？這個時候，學生們便根據生活中的經驗回顧此情景，認識到了角度，隨后，筆者引出測量角度的方法。這樣，在小學數學教學中，筆者通過創設生活化情境豐富了學生的情感體驗，提高了學生的學習效率。

總之，數學是我國教育教學體系的基礎，提高小學數學教學的有效性尤為重要，因此每一位小學數學教師都必須要突破傳統教學觀念和教學體制的束縛，通過問題探究式教學、多媒體輔助教學和創設生活化情境等途徑和方法的實踐運用來優化數學教學過程，激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，從而使得小學數學教學有效性得到穩步提升。