初中數學教師如何實施以德樹人

廣東省肇慶市封開縣都平學校 鐘振東

初中數學教師與學生接觸十分頻繁，而且由于初中生在數學學習中遇到的問題與困難更多，所以他們更易產生一些道德品質問題，需要初中數學教師的合理引導與心理疏導，讓初中生在成功時不驕不躁，在失敗時不氣不餒，在合作時謙讓包容，在自學時認真踏實。值得一提的是，初中生正處于價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，可能在青春期成長過程中產生一些錯誤行為與不良認識，因此德育教學在初中學校教育中占有舉足輕重的教學地位。本文將從利用數學課程的德育資源、學生的數學行為表現、數學教師的教學精神三個角度分析初中數學教師應該如何在課堂教學中滲透以德樹人這一教學任務。

一、利用數學課程的德育資源

眾所周知，每一個數學知識都是人們在特定的生產環境與生活需求中提出問題、展開探究與解決問題的過程中總結出來的。數學歷史中不僅有豐富精彩的數學知識，還反映了人們的生存智慧與探究精神，蘊藏著一些優秀的科學精神與優良品質。初中數學教師應該深入挖掘數學課程中的德育資源，使學生在智育學習中接受道德品質教育，為初中生的健康成長做好準備。

人教版初中數學教材收錄了數學發展史的相關內容，根據各個知識板塊與單元知識分布匯總了大量的數學閱讀資料，便于初中生追本溯源，學習完善的數學史料，并從這些數學史料中剖析出珍貴的精神財富。在數學教學中，我經常會用這些數學知識實施德育教學，希望可以讓初中生效仿古人的智慧，繼承數學家在數學探究中所體現的優良品質。比如，初中數學學習“幾何立體圖形初步”，數學知識點中有一個著名的歐拉公式是由數學家歐拉發明的。歐拉從小便被認為是一個有天賦的數學家，有著超出常人的數學天賦，他一直保持著緊張、高強度的研究工作，對促進數學學科發展至關重要。這個故事告訴初中生要保持謙虛、好學與勤奮的學習態度，不要因為一時的成績而沾沾自喜，也不要因為自己一時的失敗與不足就輕言放棄。在數學教學中，我會經常為初中生講述數學家的經典故事，希望可以優化初中生的學習品質。

二、利用學生的數學行為表現

新課改以初中生的自主探究與合作交流為基礎，要求數學教師全面發掘初中生的數學學習潛能。在此過程中，初中生會表露自己的行為問題與道德觀念，充分展示自己的人格魅力與性格缺陷。對此，初中數學教師應善于觀察，全面分析，根據初中生在數學學習中所表露的道德問題與品質缺陷因人施教，將智育與德育有機統一在一起，促使初中生優化自己的行為習慣，提高初中生的道德水平。

在“勾股定理”的知識教學中，為了引導初中生準確把握勾股定理的證明過程與思維方式，我將5名初中生分在同一組內，希望初中生可以在小組探討與同學交流中規范自己的數學思維，提高自己的數學認知水平。但是通過觀察我發現，本班有一部分學生并沒有積極參與小組合作交流，而是以獨立學習為主，團隊合作意識十分淡薄。通過談話了解到，這幾個初中生對自己的數學探究能力十分自信，認為自己能夠獨立完成勾股定理的探究任務，將本組成員與小組合作看成是阻礙自己學好數學的“累贅”。針對這些學生不良的行為表現，我立即展開了團隊合作教育，以“用一米長的勺子喝水”的實驗過程讓學生們意識到并不是所有的問題都可以憑借個人努力完成，而是需要在他人的合作與幫助下才能突破任務難關，同時批評了初中生過于獨立與自我的錯誤行為，希望初中生可以及時改正，懂得團隊作戰的重要性。

三、利用教師的數學教學精神

在學校教育階段，教師對學生的影響最為深遠，所以初中數學教師在實施德育教學的時候也應盡量發揮自身的德育引導作用，以教師高尚的職業素養與道德品質以及教師在教育學生時所做出的一言一行來感染初中生，使學生將教師立為自己的學習榜樣，學習做人的道理與為人處世的方法。

在數學教學中，我會盡量注意自己的一言一行，公平公正地對待每一個初中生，而且還會虛心聽取學生提出的珍貴建議，希望可以對初中生產生正面引導作用。比如，在二元一次方程組的教學過程中，我們班有幾個不同層次的學生違反了課堂探究紀律，在數學學習中發生了與教學內容無關的爭執。一開始，我們班的學生認為我會偏袒數學學習成績好的同學，讓學習成績差的學生承擔所有錯誤，但是，我卻認真詢問了事件發生的起因和經過，發現這場學生爭執是由優等生的不當言詞與輕視行為造成的，所以我重點懲罰了數學優等生。通過這次事件，我們班的學生也知道我不會按照學生成績將學生分為三六九等，而是會實事求是，不偏袒任何一個學生。這就讓學生們懂得了一視同仁與實事求是的道理，避免了冤枉、誤會等不當行為的出現。

總而言之，德育教學是初中學校優化人才培養質量的基本工作，需要初中數學教師主動承擔起德育教學重任，以優良的德育教學優化學生的道德品質，保護初中生的心靈健康。