借助微課，構建初中數學高效課堂

江蘇省蘇州市吳中區迎春中學 談建青

現代信息技術越來越多地被應用于數學課堂學習中，并很好地帶動了教育現代化發展。微課很受學生的歡迎，它短小有趣，讓學生更易接受。在數學學習中，教師要適時地從學生的角度開展教學，設置一些合理的數學微課，讓學生對數學知識有一個更好的認識和理解，使整個數學課堂教學更加高效、有趣。

一、設置趣味微課，激活學生學習欲望

很多數學知識都比較枯燥、單調，尤其是一些數學計算，學生很難對其產生興趣，更不易深入理解掌握。由此，教師要適當創新自己的教學策略，從學生感興趣的事物出發。教師可以有效設置一個趣味微課，借助有趣的動態視頻，更好地吸引學生的注意力，并更好地簡化數學內容，促使學生積極思考，深入理解。

例如：在教學“單項式乘多項式”時，教師利用媒體技術，設置了一堂有趣的微課。教師在引導學生對單項式乘多項式的知識有了初步的了解后，為了加深印象，在課堂中播放了一段視頻。視頻中開始呈現了一張圖片，圖片中是一朵小花×（一棵小樹+一座小山）=？并配音：小花、小樹、小山分別代表著數學中的“單項式”。隨后，這一圖片開始動起來，小花開始移動，最后這一式子結果為小花×小樹+小花×小山。學生也從這一動態視頻中很直觀地觀察到單項式乘多項式這一數學計算方法。學生們就這樣直觀地感受，將枯燥的數學符號生動化很好地激活了學生數學思維，讓學生對這部分知識內容有了很深刻的認識和理解。

在這一數學案例中，教師結合具體數學知識，巧妙設置趣味數學微課，很好地吸引了學生的學習注意力，并讓學生從中體驗到學習的快樂，促進了學生有效參與，深入思考。

二、巧用數學微課，促進學生深入思考

數學知識抽象難懂，如果教師仍是強硬地向學生灌輸，學生也是很難理解掌握的。教師需要創新教學策略，與時俱進，更多地引導學生自主探究學習。在數學學習中，教師可以巧妙設計數學微課，將抽象的知識借助現代信息技術形象化、趣味化，讓學生能夠更好地思考，促使學生主動探究思考，實現高效的數學課堂學習。

例如：在教學“一次函數的圖像”時，教師在和學生們學習一次函數y=kx+b中k的幾何意義時，設計了一個簡短的視頻。首先，視頻中顯示出一次函數y=2x的圖像，之后，視頻中的圖像開始動起來，邊動邊有聲音插入，告訴學生隨著k值逐漸變大，觀察圖像是怎樣變化的。學生們也通過視頻非常清楚地發現，其中的k值越大，這一直線越陡峭，越接近于y軸。隨后，視頻中又開始顯示出k值小于0的圖像，同時繼續讓圖像依據k值的不同動起來。學生從這一非常直觀的圖像中清楚了解到一次函數表達式y=kx+b中k值的幾何意義，并很好地加深了自己的印象。

數學課堂學習中，教師巧用微課，將抽象的數學知識變得形象簡單，有效鍛煉了學生的數學學習能力，讓學生對數學知識有更深入的思考探究，有效提升了學生的學習積極性。

三、設置合理微課，提升學生學習效果

數學課堂中微課的引入充分吸引了學生的注意力，能夠有效推動學生主動探究。在數學課堂學習中，教師要注重從課堂伊始抓住學生注意力，引發學生主動思考。在教學中，教師可以巧妙設置一些數學微課，借助視頻為數學課堂增添趣味性，更好地促使學生深入思考。

例如：在教學“黃金分割”時，教師在課堂伊始，利用多媒體技術為學生們播放了一小段視頻。視頻中先顯示了一些模特走秀，隨后又播放出一些普通人走秀，學生們從直觀感受上發現模特比較美一些，有學生給出自己的看法：腿比較長，所以模特更美一些。有學生認為因為模特身高高。隨后，視頻中又出現三個身高相同的人，一個腿過分長還穿上了高跟鞋，一個腿比較短，一個腿較長。學生們在觀看后，發現腿太長的也不是很好看，相反，第三個腿比較長的人看起來更加舒服一些。這時，視頻中引出“黃金分割比”的知識，并在視頻中展示了一些黃金分割的具體內容，學生們也從中對這一數學知識有了很深刻的認識。

案例中，教師借助微課成功地激起了學生的學習欲望，讓學生在數學課堂學習中變得更加主動積極，很好地吸引了學生的學習注意力，并讓學生加深了印象，促進了學生深入理解。

總之，微課是一種有效的教學模式，它成功地豐富了數學課堂，促進了學生深入思考。在今后的數學課堂學習中，教師要善用數學微課，將數學課堂變得更加有趣、高效，促使學生深入探究思考，靈動他們的思維，不斷提升數學綜合能力，更好地提升數學課堂教學效率。