試析如何提高小學數學教學的有效性

江西省吉安市峽江縣第二實驗小學 黃 倩

數學需要學生具備活躍的思維。在數學學習過程中，學生思維意識的活躍尤為重要。有效地提高數學課堂的學習效率是當代教師應思考的問題，這就對小學生的自我思考與判斷能力、理解分析能力提出要求，提高課堂活躍性也是當代教師教學方法中的關鍵。刻板、反復、機械性的學習時代已經被逐漸淘汰，新的教學方式提倡廣泛運用數字媒體技術，這對提高小學課堂效率極其重要。新的合作學習理念要求完善師生互動、創新學生思想觀念、提高學生自主理性思維等，并在高中物理課堂教學中廣泛應用。

一、從學生的角度出發探求知識

在過去的小學數學課堂中，教師講解課本上的內容，對學生進行系統性的知識灌輸。剛踏入小學的學生已經適應了幼兒園引導式的教育，對于他們而言，學習數學是一件比較困難的事情。小學生比較反感記憶過于嚴謹的知識，更何況有些知識的記憶對于初入小學的學生來說本身就是一個難題。教師要幫助學生學會積累，總結經驗，這樣才能使學生在之后的學習中游刃有余。在課堂教學中，教師一味地知識灌輸，會使學生對學習的反應程度下降，出現學習興致不高的現象。在此種教學背景下，學生只會按照教師所講的單一方法解決數學問題，難以用多種角度看問題。解決這樣的教育現狀迫在眉睫，教師的引導是重中之重。

如何使學生更好、更主動地參與小學數學學習呢？這需要一線數學教師認真思考。學生要在理解數學知識的基礎上，靈活運用理解課本上的理論知識，主動參與課堂實踐活動，鍛煉學生的心理素質，敢于開口，敢于展示自我。培養探索意識的原則就是在保證學生能夠完全理解課本內容的基礎上，培養學生的多重性思維。發散式的思考數學問題不僅可以使學生從多個方面看數學問題，還可以提高學生的創新能力。在解答問題過程中，學生學會理性判斷，改正錯誤的思維方法，不再囫圇吞棗式地學習。所以，學生主動、有效地參與課堂，激發主動探索知識的積極性對數學教學是十分重要的。教師要在此事上下狠功夫，引導是基礎，接受是關鍵。學生對于新知識要有自己的理解，在充分吸收的基礎上深刻探究，不再是刻板地接受老師灌輸的固定知識，開發知識潛能也是數學學習的重要一點。

二、主動參與課堂，培養學生自主學習能力

順應新教育改革的浪潮，小學教育已不再只是單調的一種教學方式，從教學發展到實踐目標都要有新的改進。教師不再只是單方面關注課本上的知識與刻板的理論公式。教師應更加關注學生的興趣愛好以及對于陌生事物的好奇心。教師要從學生的興趣出發，調動學生學習的積極性。因為學生學習的動力來源于思想，自我意識的學習對于知識的吸收是深層次的。教師要重視學生對學習的積極性和興趣性，可以在日常教學中適當加入學生感興趣的內容，將學生感興趣的方面列出來，借此設置一些題型，激發學生學習數學的興趣，爭取在最大程度上減輕學生學習的厭惡感，發自內心地喜歡數學，提高學習的創新性。

如何讓學生更好地參與進課堂中？教師需要進行創新。以小學數學課程為例：在人教版小學《數學》課本一年級“對圖形的初步了解”這一課程中，對于這樣一個學生之前從未接觸過的新課程，教師可以改變通常的教學方法，讓學生觀察身邊各種形狀的物體，一一將自己找出來的物體分享給教師；接著讓學生開啟頭腦風暴，回憶自己在日常生活中見過的含有上述形狀的物體；然后運用自己的方式，畫出自己認為的含有以上所述形狀的物體，與課本上的例子對比。通過新思維的教學方式，用問題引導學生進行知識的探索與鞏固，高效率地轉化文章重點內容，提高學生思維理解能力、邏輯分析能力、創新欲望。通過此種方式，讓學生更好地參與課堂，理解課本上的內容與理論知識，在自主學習中培養學生的創新意識。

三、運用生活實踐促進知識的深度理解

伴隨著現代新型教育改革的推進，對于剛剛踏進小學校園的小學生來講，素質教育比起應試教育更需要教師的重視。生活是學生的第二個老師，實踐生活中出現的數學道理往往會給學生留下深刻的記憶。因此，在日常教學中，教師可以適當加入學生感興趣的內容。教師可以嘗試著將學生感興趣的內容羅列出來，加強學生的腦力鍛煉，在一定基礎上培養學生的思維意識。在數學教育中，興趣是學生學習這門課程的前提，借此設置生動有趣的數學情境吸引學生數學學習的興趣，培養學生寫與算的能力。生活中蘊含著許多數學方面的知識，例如買賣時的加減法、計算稅率時的乘除法、購買物品時的換算等，這些應用使得教育課堂真正實現深度實踐，從而提升學生的核心素養。

如何將生活因素融入數學教學中，教師需要進行觀察與思考，嘗試將生活中常見的、比較簡單的數學知識融入日常教學。教師要用開發智慧最大化的方式去拓展學生的眼界，引導學生獨立思考，學會判斷。例如：最簡單的加減數學問題。教師可以利用這一題型模板，切忌單調地講解數學原理和解題方法。教師可以將數學問題改變成為一個生活小故事，如學生與父母同去菜市場買菜時，老板向學生的父母提出數學問題，借助學生父母之口解釋相關數學問題的原理。故事中的“主角”，教師可以具體到班級中的某一位學生，使學生產生強烈的代入感，激發學生解決數學問題的積極性，在最大程度上消除學生對數學學習的陌生感，使學生可以更好地融入數學學習中。

總之，小學階段是一個人學習習慣與基本目標形成的重要階段，將新的教育方式更加完美地融合到教學之中，是激發數學興趣的一個關鍵點。數學是一門思維性極強的課程，在學習中，教師需要根據能力，將學生劃分層級，使“優生更優，差生轉優”。學生思維的發展是教師在課堂教育中首先要考慮的問題，引導學生更加透徹地理解數學知識，是新時代教育背景下教師素質提高的重點，激發學生學習的積極性并樂于探索數學知識是小學教育中的基礎。