利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳常文

小學(xué)階段的教學(xué)工作有其獨(dú)具的特殊性，小學(xué)生普遍對(duì)外界事物有極強(qiáng)的好奇心，將這一特性正確利用能夠有效輔助教學(xué)工作的開展。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力以及自制能力都有一定的欠缺，使得在教學(xué)工作開展過程中也產(chǎn)生了一定的內(nèi)部阻力。故此，小學(xué)階段的教學(xué)工作必須要揚(yáng)長避短，而利用生活情境開展教學(xué)能夠有效完成這一目標(biāo)。然而，從我國目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，對(duì)于生活情境教學(xué)的利用情況并不樂觀，仍然存在一定的可優(yōu)化空間。有鑒于此，筆者在本文中分析利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，找出目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，并針對(duì)性地給出優(yōu)化策略，希望以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

1.生活情境的利用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用生活情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所表現(xiàn)出來的最為明顯的積極作用即是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。生活情境的利用能使傳統(tǒng)教學(xué)模式下略顯單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，也能使許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易做到注意力集中，對(duì)于一些相對(duì)難以理解的知識(shí)也能達(dá)到促進(jìn)理解的作用。

2.生活情境的運(yùn)用能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過于依賴教材內(nèi)的內(nèi)容，而由于小學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱，使得教材在編寫時(shí)所包含的內(nèi)容相對(duì)較少，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)素材不夠豐富。而生活情境的運(yùn)用能夠有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以將生活中一切與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境都進(jìn)行還原后用于教學(xué)，大大提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力，也使教師有更多的教學(xué)素材可以展現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

二、現(xiàn)階段利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教師對(duì)生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足

從我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，在應(yīng)用生活情境教學(xué)模式的過程中，主要表現(xiàn)出來的問題是學(xué)校和教師對(duì)這一模式的認(rèn)識(shí)不足。首先，學(xué)校對(duì)于生活情境教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部缺乏相關(guān)保障性制度的建設(shè)，也會(huì)使學(xué)校疏于在生活情境教學(xué)模式應(yīng)用方面的資金投入，使得教學(xué)工作的開展存在重重困難，難以獲得良好的效果。其次，教師對(duì)于利用生活情境教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致該教學(xué)模式的應(yīng)用力度缺乏保障，教師也不會(huì)在生活情境教學(xué)方面進(jìn)行研究，從而使生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性，降低了生活模式應(yīng)用帶給學(xué)生的體驗(yàn)，制約了實(shí)際應(yīng)用效果的提升。

2.教師缺少開展生活情境教學(xué)的課前準(zhǔn)備

生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用不同于其他教學(xué)模式，為了保障這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果，必須要做好課前準(zhǔn)備工作。然而，從我國目前許多教師開展生活情境教學(xué)模式的現(xiàn)狀來看，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)仍然存在許多問題。首先，很多教師并沒有在課前對(duì)將要構(gòu)建的生活情境進(jìn)行分析，導(dǎo)致所用教學(xué)情境與教學(xué)大綱的要求契合度不高，沒有達(dá)到輔助教學(xué)的作用。其次，生活情境教學(xué)法需要教師利用相關(guān)視頻、圖片或道具等元素來構(gòu)建情境，很多教師并沒有在課前準(zhǔn)備好這些元素，單純地在課上以口述的形式進(jìn)行情境構(gòu)建，導(dǎo)致情境的還原度不高，學(xué)生的參與意愿不強(qiáng)。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

1.要積極構(gòu)建良好的生活情境教學(xué)模式開展環(huán)境

為了保證生活情境教學(xué)模式取得良好的實(shí)際效果，必須要為生活情境教學(xué)的開展構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。首先，學(xué)校方面要樹立對(duì)生活情境教學(xué)模式的正確認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)逐級(jí)傳達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師。學(xué)校要積極構(gòu)建相關(guān)的保障性制度，以此來保證生活情境教學(xué)模式的落實(shí)。例如，學(xué)校可以將教師對(duì)生活情境教學(xué)的應(yīng)用情況納入教師考評(píng)范圍內(nèi)，以此來提升這一教學(xué)模式的利用程度。其次，教師要積極進(jìn)行自我進(jìn)修，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看生活情境的優(yōu)秀教學(xué)案例來進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，從而使在實(shí)際教學(xué)開展過程中能對(duì)這一教學(xué)模式利用得得心應(yīng)手。

2.教師要做好開展生活情境教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作

對(duì)于開展生活情境教學(xué)模式，教師需要開展的課前準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面：首先，教師要細(xì)心觀察生活中的各種具有趣味性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并仔細(xì)構(gòu)思如何才能在課堂上進(jìn)行情境還原。其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)化的梳理，以教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，充分分析不同生活情境所適用的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以保證生活情境的利用能夠與教學(xué)目標(biāo)有較高的契合度。最后，教師要在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻元素或圖片元素，并構(gòu)思好將學(xué)生引入教學(xué)情境內(nèi)的課堂導(dǎo)入問題，以此來保證學(xué)生能夠有較高的參與度，對(duì)生活情境教學(xué)模式提供質(zhì)量保障。

綜上所述，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有極為明顯的促進(jìn)意義的工作，學(xué)校和教師要對(duì)這一教學(xué)模式給予足夠的重視，結(jié)合在實(shí)際開展過程中所暴露出的問題來對(duì)生活情境教學(xué)模式的利用進(jìn)行優(yōu)化，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。