如何運用信息技術優化初中數學課堂教學

江蘇省南通田家炳中學 劉海英

隨著社會的不斷發展以及各種新興技術的不斷出現，在當前的教學環境中，傳統的教學手段逐漸被信息化的教學技術所取代，使得教學效果發生了明顯的提升。但是在初中教學階段，很多教師仍舊會秉承著成績至上的理念，認為信息技術會分散學生的注意力，所以不對其進行合理應用，影響了學生的學習思維發展以及學習效果的提升。因此，教師們需要對這一現狀進行適當的分析，對信息技術進行重新判定，以保證學生學習能力的穩定提升。

一、結合信息技術，創建數學教學的情境

俗話說，興趣是學生最好的教師。這句話對于任何一個學段的學生都十分適用。在初中教學階段，雖然學生們并不會有較大的學習任務，但是在應試教育理念的影響下，教師們仍舊會對學生施壓，對其進行“高考”的滲透，使得學生形成較大的學習壓力，甚至會對自身的學習形成抵觸以及厭倦的心理，對學習質量以及效果形成直接的影響。因此，在實際的教學過程中，教師們應適當地作出調整，調動學生的學習積極性，使得學生能夠主動地愛上學習，從而提升自身的學習能力。而在這一過程中，信息技術就起到了很大的作用。在信息技術的幫助下，教師們可以結合教學內容適當地創設教學情境，引起學生的關注以及了解，對學生的情緒進行渲染，以此達到最終的教學目的。

比如，當教師在講解與軸對稱圖形相關的知識時，就可以借助信息技術制作相關的教學課件。在課件中，教師們可以應用軸對稱的相關知識，為學生制作一些藝術字以及圖形。在正式教學中，教師們可以先為學生展示這些資料，引起學生的關注，之后教師可以詢問學生是否了解這種圖案的制作過程，調動學生的參與興趣。接下來，教師們就可以引入軸對稱的相關知識，引起學生的了解意識，加強整體的教學效果。

二、結合信息技術，降低數學教學的難度

相較于小學數學教學來說，初中數學教學難度有了明顯的提升，但是由于學生的思維還沒有發生較大的變化，所以學生就會形成較大的學習壓力，甚至部分學生會在此過程中形成自我否定的心態，從而對整體的教學效果形成了直接的影響。因此，在日常教學中，教師們就可以對信息技術進行合理的應用，結合其將抽象的知識直觀地展示在學生面前，降低學生的理解難度以及學習難度，有效提升教學效果，提升學生的學習信心。

比如，在初中階段，函數知識一直都是學生公認的教學難點，同時其也會延伸到高中數學教學中，對學生形成較為長遠的影響。因此，教師們就需要注重這一部分內容的講解，為學生日后的學習提供堅實的基礎保證。首先，在教學中，教師們可以先融合多媒體設備中的辦公軟件為學生展示不同函數的基本圖像，使得學生形成基礎的文化認知；之后，教師可以借助GeoGebra軟件，引導學生對函數中的常量變化進行觀察以及對比分析，加強學生的理解，降低學生的分析難度。當教學活動結束后，教師們還可以將相關的教學課件上傳到學生的班級群中，要求學生結合自己的學習情況對其進行觀察復習，拓展學生的學習空間以及時間，以加強學生的學習能力以及學習效果。

三、結合信息技術，豐富數學教學的資源

俗話說，學無止境。在初中教學階段，學生們所能夠接觸到的數學素材只有6本書，這6本書中是無法將數學的博大精深完全體現出來的。因此，在教學的過程中，教師們還需要在保證學生學習進度的基礎上對其進行適當的拓展，以此加強學生的數學思維認知，豐富學生的核心素養。

比如，在日常教學中，教師們可以借助信息技術為學生們搜索一些合適的習題，并將其整理成完整的習題手冊分發給學生進行練習，提升學生的學習能力；其次，在教學中，教師們也可以通過網絡技術下載一些高級教師的教學課程視頻，以此作為豐富自身經驗以及能力的素材，以此夯實學生的學習基礎；最后，在教學中，教師們可以為學生構建學習的網絡平臺，鼓勵學生在網絡中與其他同學進行合作分享，促進資源的相互分享，拓展自身的學習范圍，以此有效提升自身的學習能力。

四、結合信息技術，調整數學教學的效果

在傳統的教學模式中，大部分教師都會認為只要講解完新課，那么自己的任務就算是完成了。但事實上，教師們不僅要引導學生進行新課的學習，同時也要引導學生進行適當的復習以及鞏固。但是由于教學時間有限，所以這些環節就會受到一定的限制。因此，教師們可以借助信息技術開展這一活動。比如，教師們可以組織學生通過網絡視頻的方式進行考核教學，也可以通過網絡閱卷的方式組織學生進行評講，減少不必要的時間浪費，以此提升教學的綜合效果。

綜上所述，在現代化的教學環境中，一味地摒棄現代化的教學設備以及教學軟件并不是一件理智的做法。在當前的初中學校中，大部分學校都已經在教室內部安裝了多媒體教學設備，倘若教師不對其進行應用，不僅會造成資源的浪費，同時也會使得學生形成較大的好奇心理，從而影響學生的學習狀態。因此，在日常教學中，教師們就需要對此進行分析應用，適當地與教學進行結合，推動學生學習積極性以及學習效果的提升。