小學數學課堂教學與信息技術深度融合的思考

廣西桂林市大埠中心校 唐小四

處于小學階段的學生具有活潑愛動的自然天性，注意力常常容易被其他事物吸引。而長期以來，教師在小學數學課堂上經常采用照本宣科的教學方法，對孩子來說沒有吸引力，以致課堂效率低下，這對高效課堂的開展十分不利。而現代信息技術在小學數學課堂的應用能極大改善這一局面。

一、小學數學課堂教學與信息技術深度融合的重要意義

1.有助于吸引學生的注意力

由于數學知識的抽象性、邏輯性，其對于尚處于形象思維階段的小學生來說是難以理解的，故而他們也很難對數學產生極濃的興趣。加之長期以來，小學數學課堂上都是以教師講解為主的教學方法，學生往往處于被動聽課、被動接受的狀況，長此以往，課堂效率自然上不去。而隨著數學課堂教學與信息技術的深度融合，教師可利用音頻、影像、PPT等形式，用直觀的方式展現抽象的數學概念，從而激發學生對數學學習的興趣，幫助他們更好地理解數學知識。比如說，教師在進行統計課講解時，常常會在板書階段浪費大量時間，而在多媒體等現代信息技術的幫助下，老師可利用PPT展示，將教學環節的板書用多媒體設備形象地呈現出來，這樣可以節約課堂時間，吸引學生注意力，提高課堂效率。

2.有助于開拓學生的數學思維

傳統教學方式的講授可以幫助學生構建完整的數學知識體系，對記憶的加強有顯示效果，然而其比較乏味、缺乏靈活的缺點也十分明顯。而信息技術在小學數學課堂中的運用可以很好地化解這個問題，使原本枯燥的數學課堂變得生動形象起來。通過多媒體技術把生活化場景與數學教學內容有機結合，以模擬的方式呈現出來，將抽象化的數學知識形象化，加強學生對知識點的直觀印象，真正做到與傳統教學方式的互補，從而促使小學數學高效課堂的實現。比如說，教師在講授“角的大小與什么有關”這一課內容時，可通過多媒體演示，用直觀明了的動畫效果播放幫助學生快速理解和記憶。因此，小學數學教師充分利用信息技術進行課堂教學有助于吸引學生注意力，有助于學生把握學習重點，有助于開拓學生的數學思維。

二、小學數學課堂教學與信息技術深度融合的途徑

1.課前利用多媒體輔助備課

教師在進行小學數學教學設計時，第一步便是要明確教學目的，如此之后的教學設計才不會偏離主題。教師在設計數學教學學案時，應謹記新課程改革標準，注重教學的實際內容，做到充分備課。隨著信息技術的快速發展，獲取相關信息的途徑越來越便捷，教師通過互聯網搜索，可以獲取許多教學相關的輔助材料，而其中，視頻資料對于小學生來說比較具有吸引力。基于數學知識的抽象性特點，其對于許多學生來說具有一定的學習難度，針對這一點，教師可以尋找動畫形式的數學知識視頻，這不僅有利于激發學生的學習熱情，幫助他們更好地理解數學概念，更有助于高效課堂的構建。

2.課堂利用多媒體有效引導與教學

以生動活潑的形式導入數學課堂固然是一種好的引導方式，但這個導入過程通常需要較長一段時間，對于有限的課堂時間來說無疑是不利于高效課堂的開展的。而借助多媒體設備輔助教學，教師在一些數學課堂導入時播放一些有趣的視頻，不僅可以引起學生的興趣，還可以幫助教師最大程度地提高課堂教學效益。比如說，教師在教學“平行與相交”這一課程時，可以以動畫片的形式將生活里常見的平行、相交的事物或現象展現出來，幫助學生更好地理解相交與平行的概念，深化對數學知識的理解。

小學數學課堂不僅是傳授知識的過程，更是培養能力的過程。小學生的數學思維特點是由具象逐步向抽象過渡的，而在小學數學的諸多概念公式中，學生無法親身體驗就無法理解其中的內在聯系，所以必須借助表象幫助想象。板書對于這些抽象性的知識很難完全表現出來，而隨著現代化技術的發展，這個問題可以在信息技術的輔助下較好地化解，因為教師可以利用現在較為普及的多媒體教學工具直接呈現出數學知識框架，幫助學生強化數學體系，提升邏輯思維能力。比如隨著電子白板的普及，教師逐漸認識到這是信息技術與數學課堂融合的重要手段。教師熟練掌握多媒體技術和教學軟件使用方法，對于抽象性的知識可用視頻、圖片等載體幫助理解，對于一些重點、難點內容，教師可用不同顏色進行標注，幫助學生梳理知識脈絡、把握重難點，從而有效提升課堂效率，構建高效課堂。此外，多媒體技術還是培養學生求異思維的好工具，它能夠巧妙地將授課內容與學生生活實際聯系起來，充分調動學生的積極性。

總而言之，小學數學是打基礎的階段，是為了之后深入的數學學習做好鋪墊，小學數學教師應該重視信息技術在數學課堂上發揮的積極作用，將二者進行深度融合，從而確保小學數學課堂教學的高效性。