小學高年級數學自主學習能力培養模式的分析

甘肅省酒泉市肅州區南關小學 劉建軍

分層組織教學的優勢在于可以滿足優秀學生的超常學習需求，而且也能保護差生的學習積極性。鼓勵學生與自己天賦相同的對手競爭，實現對高年級學生學習熱情的有效激發。另外，學生在家里的學習時間不是單純做作業，而是獨立自主探究數學知識。

一、構建分層教學的組織形式

分層教學的組織形式已經在不少學校試用，具體是在年級內分快、慢班，快班被稱作是火箭班、實驗班，慢班被稱作是平行班。入學階段，在全年級范圍內舉行分班考試，之后在平行班內進行再分層考試，此時進行的非正式分班以單科成績為依據，此次分班在小范圍內舉行，一般是兩個平行班，在正式上課時打亂原有的編制，將單科成績優秀的學生組織起來集中授課。而班級的日常管理和其他的課程仍然按照原班級的編制進行。不同班級的學生會制定不同的學習目標，會規劃不同的學習進度，在考核的過程中，也會依照不同的考核標準。快慢班、非正式班級內部的成員會定期升降，這樣的優勝劣汰環節是為了能夠讓學生更好地提高自己。這種分層教學的組織形式會在很大程度上提高個體的自主學習能力，尤其是在數學方面，小學生的天賦各不相同，分班能夠準確定位個體水平。

二、實現分層教學應遵循的基本要求

分層教學模式有明顯的優勢，但是也存在固有的缺陷，因此在小學數學教學實踐中應該遵循一定的基本要求，促進分層教學模式取得良好的教學效果。以學習興趣為例，要保證孩子們有濃厚的學習數學的興趣，教學內容可以劃分為趣味數學、生活數學、競賽數學、應試數學，多種多樣的教學內容讓學生從中尋找到自己的愛好，有的學生習慣天才型的教學模式，有的學生屬于勤奮型，還有的學生喜歡在游戲的氛圍下學習知識，更有的學生能夠適應所有學習方式，要想保證學生的學習興趣維持在一個良好的水平內，就應該允許個體差異性，并且積極為小學生創造多樣化的學習環境。不管學生處在哪一層次，他們的學習活動都應該得到尊重，也就是說學校和老師應該保護學生的學習自尊，分層教學的目的不是給學生貼標簽，不是要把學生分階級，而是把學生分類，每一個層次的學生沒有高低之說，目的在于為學生制定更加適合學生學習計劃，進而有效激發兒童潛能。在老師的教學計劃中，每位學生的學習計劃都是平等的。

三、樹立小學生學習數學的信心

學習數學，獲取知識的途徑有兩種，一種是他人教授，一種是獨立學習。如果是獨立學習，正常情況下，學習者會對知識有十分透徹的理解，也會有很強的記憶實效性。不僅如此，憑借自己的力量獲得知識，更會從中感到滿足，對自己獲得的成就感到開心和快樂，相應的，兒童學習的自信心也會明顯增加。數學知識邏輯性較強，擁有學習數學的自信心是學好數學的必要前提。在樹立小學生學習數學的信心時，我們應該使用比較靈活的方式。在強化同學們學習數學的自信心時，我們可以講解名人學習數學的事跡，以此來實現對學生的激勵。我們都聽說過愛迪生這個人，愛迪生之所以能夠被這么多人知道，是因為他的事跡振奮人心，愛迪生生來就與他人不同，但是作為一名低能兒，他沒有放棄自己，而是潛心鉆研，最終成為偉大的發明家，不僅發明了電燈，還發明了活動電影攝影機、活動電影放映機、有聲電影、留聲機等等。

四、家長應成為孩子的精神加油站

小學階段，孩子們的學習會在很大程度上受到家庭環境的影響。事實上，在此階段，家庭教育不必承擔過多的教學任務，而是要為孩子的學習提供一些必備條件，這些必備條件覆蓋生活、心理、學習和成長。其中，心理條件是大多數家長容易忽略的問題，也是很多家長把握不好的一個方面。兒童的學習是需要鼓勵的，在孩子的小學學習階段，家庭扮演的角色應該是心理按摩師和精神加油站。其中最為明顯的問題是大部分家長將過多的注意力放在結果上，而不太關注孩子的學習過程，只會關注孩子成績的高低。沒有在孩子心中建立一個正確的思想，也沒有為孩子明確正確的學習目標。比如在考試沒有考好的時候，孩子感受到的是家長的冷面相對，感受到的是惡語相向，這會在很大程度上傷害孩子的自尊心。到了高年級，學習的難度會逐漸加大，學生的學習成績會更加不穩定。所以家長應該成為孩子的精神加油站，與子女一起努力，保護他們的自尊，進而建立自信，這樣學生自然會獨立自主，熱愛數學。

綜上所述，掌握數學知識是小學階段數學教學的核心任務，學習數學知識應該是一個認識、理解、掌握、實際應用的過程。但是應試教育將知識數學當作數學學習的全部，此時數學知識的灌輸就是片面的。在未來，我們應該讓孩子們發現數學學習的樂趣，讓孩子快樂成長，將知識數學變為趣味數學。