增強趣味，讓小學數學課堂有滋有味

江蘇省徐州市侯集實驗小學 鄭念偉

小學數學教學要求教師在教學時能夠優化傳統的教學模式，讓學生在學習時能夠養成良好的學習習慣，提高他們對數學學科的學習興趣。當然，處在小學階段的學生學習的主動性差，上課經常注意力不集中，因此教師要學會創設趣味情境，引導學生積極主動地參與課堂活動，進一步培養學生對數學的興趣和熱情，滿足自身的好奇心和求知欲，繼而更好地完成學習任務。

一、課堂趣味導入，激起學生學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是學習最好的教師。因此，在小學數學教學中，教師在教學時要有意識地去設計課堂活動，導入新的課題來吸引學生的注意力，進而達到事半功倍的效果。處在小學階段的學生在心智和身體方面尚未成熟，課堂注意力集中度不是很高。教師要能夠改變這一現狀，實現師生情感共鳴的第一個音符。當然，教師在進行導入時也要做到新穎活潑、靈活多樣，優化傳統的教學模式，在輕松愉悅的環境中拉近與學生之間的距離。例如，在學習“5的倍數的特征”時，教師可以先給出幾個數，讓學生判斷它們是不是5的倍數，大多數學生用筆算出了答案，速度有一點慢，小部分學生計算能力較強，速度也很快。而教師做得又快又對，學生不服氣地認為只是巧合，又舉了幾個數都被教師猜對。最后教師給出了相關的規律，不需要計算便能夠知道答案。通過這種教學模式，學生感受到了數學學科的魅力，也讓學生養成了善于發現和尋找規律的習慣，繼而更好地規范學生的學習習慣，提高他們的數學成績。

二、巧設趣味問題，激發學生探究欲望

布魯納指出：“個體的認知欲望與問題的呈現方式有關，趣味性的知識情境最利于個體的吸收與內化。”小學生階段的學生年齡小、注意力集中時間較短。因此，教師在教學過程中要不斷地通過問題激勵、引導學生，讓學生在學習時能夠帶著一種好奇和疑問的心理去探討問題，讓學生養成化被動學習為主動學習的好習慣。教師在教學時要善于巧設趣味問題，讓學生在層層遞進中不斷地鍛煉自身的思維能力，引導他們更好地去掌握數學知識。例如，在學習“圓的認識”時，教師可以先給學生提出這樣一些問題：（1）為什么汽車的車輪不設計成正方形或是三角形，而要設計成圓形？（2）假使車輪是三角形的，那會怎么樣呢？讓學生帶著這樣的問題去進行交流與探討，調動了課堂教學氛圍，也使得平時不愛討論的學生活躍起來，使得原本枯燥無味的數學課堂變得熠熠生輝。通過這種教學模式更好地激發了學生探究問題的欲望，當然，教師在教學過程中也要根據教材設計特點與學生的實際情況相結合，從而實現教學效益最大化，更好地引導學生掌握數學知識。

三、創設趣味情境，調動學生學習熱情

情境教學理論告訴我們，個體的認知是建立在知識情境中的，而且可以調動學生的學習熱情。數學是一門邏輯思維能力較強的學科，和其他學科相比，數學學科比較枯燥、空洞，小學生也比較活潑、好動，因此，良好的課堂氛圍對小學生來說至關重要，它在一定程度上能夠引導學生主動學習，配合老師的講解，更好地去汲取和吸收知識。創設趣味性教學情境的方式一定程度上也能夠充分調動學生的學習熱情和積極性，讓他們從小就對數學的抽象思維和能力有全面的認知。教師在教學時要學會創設趣味情境，讓學生能夠全身心地投入到學習中，真正意義上對數學知識感興趣，化解學生對數學學科的緊張和恐懼感。例如，在學習“百分數”時，學生對百分數這一概念了解得不是很全面，教師的任務就是讓學生知道百分數的含義和運用，讓他們能夠輕松地對百分數和小數進行轉化。當然，教師在講解時也要用一種全新的方法來構建趣味性課堂，讓每一位學生都能夠積極主動地參與課堂活動，通過具體的事例加強學生對百分數的理解和掌握，繼而更好地去運用知識，收獲成績。

四、開展游戲活動，增添課堂的趣味性

眾所周知，兒童有喜愛游戲的天性，而游戲卻可以增強數學教學的趣味性。小學生愛玩的心理比較大，教師要能夠抓住學生的這一心理，讓他們在樂中學、在學中樂，采取多種多樣的教學活動來激發他們的學習欲望。例如，在學習《位置與方向》時，教師為了讓學生更加直觀、全面地認識物體間的相對位置關系，可以讓學生通過游戲的方式去感知方位和方向。教師可以邀請幾位學生分別扮演“東”“南”“西”“北”四個方向，然后聽從教師的指揮和命令，并能夠說出自身所在的位置以及他人的位置，如誰在誰的東面、誰在誰的西面等等，通過這一系列活動，讓學生切身地去感知位置和方向，進一步培養學生的空間觀念。當然，教師在教學時也要善于開展豐富有趣的游戲活動，讓每一位學生都能夠積極主動地參與游戲活動，學會把理論知識運用到實際生活中，學會把抽象的數學知識變得趣味、生動，把數學知識融入游戲中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動汲取數學知識，進一步提高學生的數學成績，增強學生的思維創新能力。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要能夠優化傳統的教學模式，學會與時俱進，激發學生學習數學的熱情，積極主動地引導他們參與課堂活動，同時更需要學生在學習時能夠養成良好的學習習慣，端正自身的學習態度，化被動學習為主動學習，抓住教師提供的每一個機會，繼而更好地提高自身的學習成績。