概念教學中學生數學核心素養的培養分析

浙江省寧波市象山縣鶴浦中學 陳 聰

相較于其他學科而言，數學本身難度比較大，對學生綜合素質的要求也比較高，尤其是概念教學中，教學內容抽象性比較高，只有在數學課堂教學中做好學生核心素養的培養，才能更好地保證教學質量，讓學生更好地理解和接受數學概念。但是在傳統教學模式當中，很多教師忽略了學生核心素養的培養，導致教學效果普遍不高，不利于學生綜合素質與能力的提升。因此，教師應該充分意識到當前課堂教學中存在的問題，注重在概念教學中培養中學生數學核心素養，讓學生能夠更好地掌握數學知識，提高學生學習效率。

一、影響中學生數學核心素養培養的因素

在初中數學概念教學中注重培養學生數學核心素養是保證數學教學質量，保證學生綜合素質提升的關鍵，但是當前中學生數學核心素養的培養中依然存在不少問題，以下針對影響中學生數學核心素養培養的因素進行具體分析：

其一，教師層面的因素。隨著新課程改革的推行，當前大多數初中數學教師雖然開始注重培養學生的數學核心素養，但是對數學核心素養的理解和認知又遠遠不足，難以理解數學核心素養的意義和精髓。因此，教師在培養中學生數學核心素養時具有片面性和局限性，灌輸式教學依然屬于當前初中數學教學的主流，教師缺乏創新意識和創新教學思路，導致當前中學生數學核心素養普遍不高。

其二，學生層面的因素。學生是教學主體，也是所有教學活動的承擔者，因此，在影響中學生數學核心素養培養的因素當中，除了教師因素，學生本身也是一個主要的影響因素。當前很多中學生對數學學習興趣不高，學習過程中承受的壓力和負擔也大，加上部分學生認為自己毅力不足，很難堅持學習數學，在這種主觀因素的影響下，教師在概念教學中培養學生數學核心素養遇到了不小的阻礙。所以，教師想要更好地培養學生核心素養，還需要注重激發學生學習熱情和積極性，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

其三，國家層面的因素。想要推動教育改革，國家的支持和引導是必不可少的，因此，國家層面也是影響中學生數學核心素養培養的主要因素之一，只有充分結合當前社會對人才的需求與學生的行為發展規律，出臺更多教育改革方針和政策，才能更好地緩解中學生中考和高考的壓力，讓教師更加注重培養學生的核心素養，促進學生更快更好地發展。

二、概念教學中學生數學核心素養的培養策略

1.運用問題驅動，促進學生數學核心素養培養

概念教學屬于中學數學的重要組成部分，隨著新課程改革的推行，學生在課堂教學中的主體地位也越來越明確，因此，想要在概念教學中培養中學生數學核心素養，教師還需要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動積極思考，鍛煉和提升學生數學核心素養。問題驅動是概念教學中重新組織教材的良好載體，教師通過合理設計教學問題，讓學生根據問題進行思考，從而更好地促進學生核心素養的提升。此外，在問題驅動下，師生、生生之間的交流也更加科學合理，教師能夠更好地把握和理解學生思維，從而調整教學策略。所以，教師在設計問題時需要充分了解概念教學的目的和學生實際情況，結合教學目的與學生情況設計相應的問題，做好問題驅動。

例如：在“二次函數的性質”相關內容的教學中，函數單調性由“文字語言”向“符號語言”轉化的抽象性和概括性比較高，也是學生理解難度比較大的地方，這時候，教師就可以通過問題驅動的方式幫助學生更好地理解，如：“f(x)隨著x的增大而增大，怎么將其符號化？”“當x1＜x2時，f(x1)＜f(x2)，通過這個條件能夠推導出f(x)隨著x增大而增大嗎？”通過問題引導學生深入思考，從而鍛煉和提升學生數學核心素養。

2.引導學生親身經歷發展過程，促進數學核心素養的提升

在傳統教學模式當中，教師進行概念教學時，往往喜歡讓學生死記硬背，學生沒有經歷概念發展的過程，對概念的理解也不深刻，不利于學生數學核心素養的提升。因此，在中學生核心素養培養中，教師還需要注重引導學生親身經歷發展的過程，讓學生能夠真正理解數學概念的內涵，從而更好地促進學生核心素養的提升。

例如：在“二次函數的性質”相關概念的教學過程中，為了讓學生更好地理解，教師可以先利用圖像特征進行導入，引導學生仔細觀察，然后讓學生組織理論語言，將函數的性質用文字語言表述出來，最后設計一些問題，實現文字語言與符號語言的轉化，通過引導學生親身經歷來幫助學生更好地理解概念，提高學生數學核心素養。

3.注重思想方法的融入，培養學生核心素養

在數學核心素養培養過程中，引導學生掌握正確的數學思想方法是關鍵。因此，教師在開展概念教學時，還需要將數學思想充分融入課堂教學中，讓學生掌握正確的數學思想，不斷鍛煉和提升自身的數學核心素養。例如，在“二次函數的性質”的相關內容教學中，教師可以將“從特殊到一般”“抽象概括”“直觀想象”“數形結合”等常見的數學思想充分融入課堂教學中，引導學生更好地理解數學概念，提升學生數學核心素養。

綜上所述，概念教學屬于數學教學的重要組成部分，想要在概念教學中培養學生數學核心素養，還需要教師充分運用問題驅動，注重引導學生親身經歷發展過程和思想方法的融入，才能更好地保證學生數學核心素養的發展，保證教學質量。