微課在小學數學教學中的有效應用研究

江西省新余市渝水區南安中學 朱文耀

隨著我國信息技術的快速發展，“微”技術為人們的工作生活帶來了極大的高效性和便捷性，依據我國教育部門提出的新課程改革理念要求，大力推進信息技術與教育課程的融合，符合現代教育為學生提供豐富課堂環境的發展需求。微課作為依托于信息技術的新形式，可以將抽象的理論概念轉變為直觀形象的畫面呈現給學生，小學數學課程教學應用微課，可以通過畫面主導學生的形象思維向抽象思維過渡，并有效激發學生的學習熱情。本文希望通過對微課在小學數學課堂的應用研究，可以為一線數學教師的微實踐提供有益的參考。

一、微課的相關概述

1.微課的定義

微課最早興起于美國LeRoy A.McGrew教授提出的60秒課程，美國學者David Penrose認為微課類似于知識脈沖，微課與作業的融合可以達到課堂教學的學習體驗。本文將微課定義為教師在課堂教學中針對某個教學環節精心設計的微視頻教學資源。

2.微課的特點

微課具有時間短、容量小、內容少、主題強、易共享、可重復的教學特點，微課時間都在10分鐘以內，符合小學生的發展規律，同時，微課資源容量小、技術難度較低，教學方式靈活多變，學生可以進行下載或在線學習，可以在課前、課中、課后進行預習、學習、復習，極大地提高了課程的整體教學效果。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用研究

1.小學數學微課的制作與應用

微課是一種新的教學模式，主要是通過微視頻的制作，將小學數學知識融入其中，是現代信息技術與傳統教學的一種相互融合，在微課的制作方面總共有兩種方法，一種是將幻燈片的內容直接轉化為數學微視頻，另一種方式是通過攝像機或者是手機進行錄制，這兩種方法都比較直接，而且非常簡單方便，對年紀比較大的教師來說，操作起來也比較便捷。在制作過程中要根據《小學數學課程標準》的要求及教材內容制定具體的教學設計，利用各種設備將講授或者演示的過程進行錄制和拍攝，最后在專業人士的指導和幫助下，在后期進行相應的調整和完善，不僅要保證微課內容的質量，還要注意微課畫面的流暢度和完整度，最好可以根據小學生的特點，在課程中穿插一些小學生喜歡的小動物，增加學生的學習興趣，提高學生對微課的關注度。

2.豐富小學數學微課的設計內容

小學數學微課教學需要教師依據教學目標和重點進行全方面的內容設計，教師要在教學前精心設計好教學內容，讓學生帶著問題進行觀看，通過不斷的思考與總結，從中獲得更多的知識。在使用微課進行教學的過程中，可以分為三個階段按步驟進行，分別是課前預習、課中學習和課后練習。教師不僅是通過微課向學生傳授知識，更是在豐富所學數學教學內容的同時，培養和鍛煉小學生對各種問題的思考能力和解決能力。

例如：在學習關于正方形和長方形的相關知識時，在課前，教師可以通過微課讓學生回顧和復習原來的知識，通過微課的觀看，讓學生對長方形和正方形的相關知識有一定的印象，然后讓學生在書本上了解關于長方形和正方形的相關理論知識，并對兩者之間的聯系和區別進行總結，在此基礎上進行微課教學，在課中讓學生觀看微課程，微課的主要內容是知識的核心與重點，對比自己所掌握的知識，針對不懂的問題及時向教師提問，逐步增加對兩種圖形的認識，幫助學生建立一個完整的知識體系。在課后，可以針對教學內容并結合學生對知識的理解和掌握程度，設計相應習題進行練習，習題不易太多，要相對精煉一些，通過習題掌握學生的學習狀況，便于今后的教學工作。

3.建設小學數學微課教學團隊

我國為了有效促進現代素質教育的深入發展，在教育設施設備方面進行了大規模的投入，現階段大、中、小城市以及各鄉鎮小學基本都擁有了多媒體教學設備，通過多媒體教學進行微課教學已成為現代教育教學中的一種趨勢，所以無論是學校還是教師，都需要根據實際的情況建設小學數學微課教學團隊，設置理論基礎以及信息化水平較高的老師擔任數學微課講師，同時自身具備專業的小學數學知識，抓住教材和課本內容的重點、難點以及疑點問題制作微課課程。作為微課教學團隊的教師，要根據不同年級學生的特點，并結合每個班級在學習過程中遇到的問題進行總結和歸納，及時對微課教學方案進行調整，積極采納班級教師以及學生的意見和建議，通過相互之間的交流和溝通，讓微課真正服務于小學數學教學，提高學生學習興趣，還能夠讓學生通過微課學習提高數學學習質量和效率，體現出教學所帶來的真正意義和作用。

綜上所述，隨著信息化時代的到來，“微課”在小學數學教學的應用，極大地豐富了課堂教學形式，同時在培養學生情感態度和學習能力方面發揮了積極的作用，有效促進了學生數學綜合素養的進一步發展。