初中數學函數教學的困境和突破研究

安徽省無為第二中學 李長鎖

隨著教育改革的發展，初中數學函數教學的傳統方式已經不滿足現代教學的需要。而大多數學校沒有適應這種改革，直接導致函數教學脫離實際，在傳統教學思想和教學形式的影響下更是暴露出很多問題，比如說，學生的學習積極性不高，上課時間注意力不能長時間集中，整體教學氛圍顯得沉悶等等，這使得初中數學函數教學陷入了困境。為了解決這一問題，必須探尋新的教學方式，提高課堂教學質量，促進課堂教學有效性的發揮。本文根據初中函數教學遭遇的困境，提出了幾點解決措施，希望可以解決函數教學的難題，提高教學質量。

一、激發學生自主學習興趣

數學知識對于初中階段的學生而言帶有一定的抽象性。學生受身心發育的影響，對于很多問題沒有很好的理解，這也導致了他們不能很好地解決函數的相關問題。總結來說，初中階段的函數問題是一種對于抽象思維和能力的鍛煉，要學生們掌握理解復雜情境、進行獨自構思的能力。但是在實際的學習中，學生由于自身的學習基礎和學習能力的問題，對于這部分內容的理解不夠全面，很多學生逐漸失去了學習的興趣。為了解決這種問題，教師就要充分發揮自己的引導和啟發作用，帶領學生尋找函數學習的樂趣，從而激發學生學習的積極性，引導學生主動學習、獨立學習。在實際的教學設計中，教師可以根據學生的實際情況進行針對性的講解，利用現實觀點解決函數知識的抽象概念。比如說，在學習人教版九年級“函數求解”這一內容時，教師就可以利用大型事業單位經營問題進行概述，一個大型商場，知道它的生產成本和估計利潤，求出實際利潤。這就是將抽象的復雜性問題形象化的過程，可以將學生難以理解的抽象問題變成具體實際問題，具有加深學生印象的作用，也可以激發學生的學習興趣，進而促進學生自主學習能力的發展。

二、利用情境教學培養學生的解題能力

情景教學方法是教師根據課堂教學的實際情況，利用相關的現實條件創設情景的一種帶有目的性的教學方式。在初中階段數學知識的學習過程中，主要是以實物的描述解決學生學習過程中的困惑，而在函數的實際教學中，教師可以利用情景進行函數教學。比如，在人教版九年級教材“二次函數”的相關知識教學中，就可以利用常用的函數實物進行輔助教學，將抽象的二次函數知識變得具體化和形象化，從而增加初中學生對于相關知識的直觀了解和認識。有效的情景教學模式可以很好地傳授數學知識，增加學生對相關數學問題的理解和消化，也可以有效解決學生在實際過程中遇到的問題和困惑。所以，在初中階段應用情境教學法是現代初中數學教學模式的發展方向，更符合學生數學學習的發展規律。教師也可在函數知識點的課堂教學中引入一些與教學內容相貼合的生活化場景，以加強其對課堂所學知識的了解。

三、利用媒體技術增加學生對函數的理解

隨著經濟的發展和科技的進步，信息化是當今社會最顯著的特征。隨著教育改革的發展，傳統的教學模式已經不再適應初中數學課堂教學的需要。而多媒體技術的出現給傳統的教育模式帶來了極大的改變，運用多媒體技術改革初中數學課堂教學不僅可以提高初中數學課堂的教學效率，更符合社會發展和教學要求。現階段，教育改革進程不斷加快，現代化的教學方式引入初中數學教學課堂，使的教學手段和方法都呈現多元化發展趨勢。多媒體教學技術的應用極大地改變了傳統的教學形式，使得學生對于傳統的課堂教學有了新的理解和體驗。

將多媒體應用到函數教學中，可借助圖片、音頻、視頻等多樣化的網絡資源將抽象、枯燥的教材知識變得更加直觀化和具體化，從而增添課堂教學的靈活性與趣味性，對促進學生對課堂知識的理解，增強教學效率等具有積極意義。例如，在人教版初中數學教材關于“函數圖像”知識點的實踐課堂教學中，當教師在講解“y=kx”這個基本函數時，可充分借助多媒體通過動畫形式展示“k”所表達的意義，如“k”逐漸變大或變小時，函數圖像的動態變化趨勢等，從而加強學生對“斜率”的理解與掌握。通過此種多媒體輔助教學，可幫助學生更快、更準確地理解教學內容，對活躍課堂氣氛、增強教學效率、提高教學質量等具有重要作用。

隨著教育改革的發展，初中數學函數教學的傳統方式已經不滿足現代教學的需要，而大多數學校沒有適應這種改革，直接導致函數教學脫離實際，使得初中數學函數教學陷入了困境。為了解決這一問題，必須探尋新的教學方式，促進課堂教學有效性的發揮。本文根據初中函數教學遭遇的困境，提出了幾點解決措施，希望可以解決函數教學的難題，提高教學質量，也希望通過本文論述，為其他學科的教學提供借鑒和參考。