在生活中尋找數學
——小學數學生活化教學策略實踐

江蘇省啟東市國本小學 張 超

生活中有很多的數學實例，這些都可以被應用到課堂教學之中，以此來促使課堂教學效果的有效提升。當前情況下，在小學教育中數學教學備受重視。將原本枯燥的數學知識與實際生活進行有效聯系，有利于增強數學知識的趣味化，使學生們能夠在數學學習中增強學習興趣和動力。基于這一點，筆者論述了小學數學教學中生活化教學策略的應用。

一、小學數學生活化教學要求

小學數學老師在進行生活化的數學教學中，首先應該強調自身教學語言的生活化。比如說，教師在向學生們講述某一個數學概念時，不應該用很抽象的語言來表述，因為小學生年齡和知識經驗有限，難以理解較為抽象復雜的內容。所以，數學老師就應該結合學生實際情況，并聯系日常生活，用一些通俗化的語言來講述數學知識。這樣一來，便可以將數學知識融入到生活中去，讓學生們能夠更好地理解具體的數學知識。另外，還需要教師仔細研究數學教材，精心設計教學語言和教學內容。不僅如此，數學老師還應該多多留心實際生活中有關數學知識的例子，這樣一來，便有利于自身在教學課堂上應用這些事例，從而幫助學生們有效理解數學知識，進而獲得良好的數學教學效果。

二、小學數學教學生活化的作用

對于小學生而言，生活化的數學教學有利于他們學習和掌握數學知識。不僅如此，就小學生的年齡特點來看，生活化的數學教學能夠很好地滿足他們的學習需求，促使學生在有效理解數學知識的同時感受到數學知識在實際生活中的重要作用。如此一來，在實際的生活過程中，學生們可以主動發現生活中蘊藏的數學小細節。

不僅如此，就小學數學教師來講，生活化的數學教學也有著非常積極的作用。因為生活化的數學教學能夠更好地將數學知識呈現給學生們，使學生們感受到數學教學的趣味性。學生們可以將數學知識應用到生活中去，從而有效解決自己在生活中遇到的問題，而這正是小學數學教學的最終目標。

三、小學數學教學生活化策略

1.結合實踐有效教學。小學數學老師不能夠僅僅依照教材內容講述知識，而應該聯系實際生活，有效遵循學生們的認知水平，以此來選擇合適的教學內容和教學方法。比如說，教師在向學生們講授“浸沒”問題時，需要解決這一問題：在圓柱形的水桶中放入一個鉛球，其底面直徑是1分米，當球被浸沒之后，水面向上增長2分米至22分米，求這個鉛球的體積是多少。在解答這一問題時，教師可以將實際生活中的相關內容聯系起來，讓學生們在解決問題的過程中促使自身實踐能力的提升。又如，教師在向學生們講述“平移和旋轉”這一內容時，學生們很難區分這兩個概念。針對這一問題，可以讓學生思考：開門和關門時，門是在平行移動還是在旋轉移動呢？面對這一問題，學生會說出很多種的答案。此時，可以讓學生自己親身體驗這一動作，然后再去將門板的運作路線畫出來。通過這一方式，學生很快便可以獲得問題的正確答案。在日常生活中，這種例子是非常多的。在實際的教學過程中，可以有效地利用這些例子，以此來幫助學生更加輕松地展開數學學習活動。

2.重視完善創新課堂。就數學這門學科來看，它的生活性特征很強，其中的知識來源于生活，同時也作用于實際生活。數學老師應該多多應用實際生活中的數學材料，正確地引導學生，以此來幫助他們更好地梳理和歸納相關知識點。與此同時，還應該適當地向學生提出有針對性的問題，以此來促進學生思考，讓學生的思維能力得到更好的發展。同時，也可以利用提問的方式引出新的知識點，或者是幫助學生掌握教學重難點內容。

在以往的數學課堂上，學生的學習非常被動，無法展現出自身主體的作用。這種模式存在很大弊端。教師應當尊重學生的課堂主體地位，善于發揮學生學習的主動性，自身則主要負責引導學生學習，讓學生能夠針對所學內容積極主動地思考和理解。例如，在教學“小數”這一內容時，便可以組織學生一同來到商場，以此來展開實踐性的學習活動。通過真實地了解商品價格，學生們能夠很快掌握小數知識。同時，教師也可以與超市進行合作，讓學生當一次小小的導購員，以此來負責顧客的結賬工作。這樣的學習方式讓學生的學習興趣非常高漲，同時也有利于學生學以致用，將數學知識真正有效地應用到日常生活中去。將數學教學與實際生活相結合，也有利于學生在學習中掌握到更多的知識，進而促使小學數學教學效果的增強。

3.科學設置教學情境。數學這門學科的抽象性比較強，很能考驗學生們的邏輯思維能力。所以，在學習數學知識的過程中，很多學生都抱有一種抵觸心理，認為學習數學是一件非常困難的事情。面對這一問題，應該著手對學生抽象思維能力的培養，幫助學生將抽象的內容轉變成為形象具體的內容，這有利于學生更好地學習數學知識。老師可以聯系數學內容和日常生活。例如，教師在向學生講解“班級買班服”這一問題時，便可以提出這樣一個問題：一件上衣需要25元，一雙鞋子需要10元，一條褲子和一頂帽子分別需要20元和15元。現在老師手里總共有100元。怎樣買才能夠用好這100元呢？面對這一生活化的問題情境，學生能夠瞬間產生思考問題的興趣。通過思考和解決問題，能夠有效聯系數學知識和實際生活，從而獲得對數學知識的有效應用。不僅如此，還應該多多鼓勵學生，讓學生學會在日常生活中有效聯系數學知識，以此來實現數學能力的提升。

4.課后作業設置的生活化。在布置課后作業時，同樣應該讓作業富有生活化氣息，這樣有利于緩解學生們對作業的抵觸心理，同時還能夠促使他們帶著學習動力去完成作業任務。可以圍繞當堂課所教的內容，聯系生活中的實際案例來設置。學生們在完成課后作業的過程中，可以保持著良好的學習心情，也可以讓他們在熟悉的生活氣息中提高解題效率。例如，在教學完“面積”的相關內容時，便可以讓學生在具體數據的支撐下計算學校花壇或者是教室的面積。通過這種方式，學生可以感受到作業的趣味性。而且，這種類型的作業可以幫助學生們更加輕松地完成作業，實現學生作業質量的提升。

就當前的小學數學教學來看，生活化教學策略已經得到了較普遍應用，并取得了不錯的教學效果。對于小學生而言，生活化的數學教學有利于他們在良好的課堂學習氛圍中輕松地學習，不僅如此，生活化的數學教學還有利于教師更好地向學生們呈現數學知識。所以，在小學數學教學課堂上，教師應該學會靈活地使用生活化教學策略。