聲勢訓練在小學音樂教學中的應用研究

江蘇省蘇州工業園區星灣學校 陳瑟雯

【關鍵字】聲勢訓練；小學音樂；學生

在教學的過程中，小學音樂教師要注重培養學生的節奏感與韻律感，豐盈學生的體驗，為其以后的音樂學習奠定基礎。而聲勢訓練，可以輔助教師完成節奏感的培養，激發學生的學習熱情，構建高效的音樂課堂。聲勢訓練的形式是多種多樣的，在教學的過程中，教師可以靈活地使用不同的教學方法，比如組織學生模仿、將游戲與聲勢訓練結合、給學生創造機會等。這些豐富的形式有助于學生保持對聲勢訓練的新鮮感，增進學生的內驅力，讓學生在音樂課堂中獲得成就感和幸福感。

一、開展游戲，培養學生的音樂節奏感

小學低年級的學生在集中注意力上存在著一定的困難，導致課堂效率低下。針對這一學情，教師可以在音樂課堂中適當地穿插一些游戲環節，吸引學生的注意力。聲勢訓練的目的之一便是通過做動作、發出聲音，帶領學生共同感受樂曲的節奏，這為游戲的展開提供了可能性。比如，課堂上，教師可以在“開火車”“動作接龍”“數拍子”等游戲中滲透基本的節拍教學，調動學生的學習興趣。

在進行《娃哈哈》一課的教學時，筆者便利用游戲，培養了學生的音樂節奏感。本節課學習的作品是一首二四拍的新疆民歌，學生對歌曲的旋律比較熟悉，但是個別地方存在著節奏、音準等問題。為了強化學生的節奏感，教師帶領學生做了“反應游戲”。教師先發出拍手、拍腿的口令，學生跟著完成動作，學生熟練后，教師可以加上一定的節奏，讓學生按照“拍手、拍腿、拍手、拍腿、拍手、拍腿、拍手、空拍”的節奏進行訓練。當學生能熟練地完成后，教師加大難度，加入捻指、交叉拍腿等動作，以保持學生對節奏訓練的新鮮感。通過這個游戲，學生的節奏感得到了強化與提升，學生在進行樂曲演唱時能更突出民歌歡快、動感的旋律，激發了學生的學習熱情，為歌曲的學習打下了基礎。

游戲是小學生喜歡的活動方式，可以充分激發學生的主觀能動性。教師設計有趣的游戲環節，讓學生的身體動起來，進一步幫助學生感受了音樂的節奏，達到了聲勢訓練的目的。

二、模仿訓練，提升學生對節奏的辨識

兒童的學習大部分來自于模仿，為了讓學生更好地掌握音樂節奏，教師可以組織學生進行模仿訓練。模仿訓練的過程中，教師先用固定的動作展示節奏，之后學生進行模仿。在反復訓練的過程中，學生將音樂節奏記在心里，促進學生在歌曲演唱時把握歌曲的旋律以及情感。采用聲勢訓練的形式，提升學生對節奏的辨識，符合學生學習的規律，可以讓學生積極主動地融入到課堂教學中來。

在進行《拍皮球》一課的學習時，筆者便組織學生進行了模仿訓練，提升了學生對節奏的辨識與記憶。所謂的模仿訓練，可以是學生模仿教師的肢體動作，了解節奏的起伏變化；也可以是學生模仿之前類似作品中的動作，完成舊識的遷移。在小學低年級階段，學生學習的音樂作品大部分為二四拍，所以教師在進行新授時，可以組織學生回顧舊識，復習之前的節奏型。在進行本節課的教學時，教師先帶領學生復習之前學過的《拍手唱歌笑呵呵》，并引導學生根據歌曲還原當時的聲勢訓練，熟悉之前的節奏，接著教師帶領學生將其融入本節課的作品。除此之外，教師帶領學生進行聲勢訓練的前期，還可讓學生模仿自己的動作和節奏，幫助學生體會到聲勢訓練的基本感覺。讓學生能在播放歌曲的情況下，不自覺地跟上旋律，形成簡單的反射。這樣的模仿訓練，可以強化學生的身體節奏感，有助于學生的快速提升，還能培養學生舉一反三的能力，助其獲得成就感。

小學生有著強烈的向師性，會對教師的動作進行無意識的模仿。在這樣的狀態下，教師可以在新歌范唱中加入適當的肢體動作，強化歌曲節奏在學生腦海中的印象，方便學生進行歌曲的學習。

三、節奏創造，激發學生內在的創作欲

在聲勢訓練的過程中，節奏創作是關鍵問題。教師希望以動作促進學生的音樂學習，但單純的動作又無法完成對節奏的反應和對歌曲的銜接。在這樣的情況下，教師可以帶領學生根據歌曲的內容，進行節奏型的創作，學生創作完成后，教師篩選優秀的作品，在課堂上進行推廣與訓練。學生以自己創作的節奏型來進行聲勢訓練，極大地調動學生練習的熱情，提升了音樂課堂的效率。

教師在進行《放學歌》一課的教學時，便組織學生進行了節奏型的創作，激發了學生學習的內在動力。在進行本課的學習時，學生已經有了一定的聲勢訓練的經驗，基本掌握了聲勢訓練的形式。在這樣的學情下，教師可以適當地將課堂交給學生。在上課之初，教師先帶領學生聆聽本節的作品，學生熟悉作品后，教師道：“同學們之前學習了許多聲勢練習的形式，能不能根據今天音樂作品的特點，為自己設計一個節奏呢？”布置任務后，給學生一定的時間，在此期間，反復播放《放學歌》，營造音樂氛圍完成節奏的創作。大部分學生可以順利地完成舊識的遷移，將之前學習過的聲勢訓練形式活用到本節課中。能力較好的學生還會在原有的基礎上展開想象，將手腳、肩膀等多個身體部位綜合利用起來。完成創作后，教師引導學生進行展示，并給予一定的表揚。這種強化，不僅激發了學生的創造欲望，還強化了學生創作節奏的欲望。

在學習過程中，由學生實踐總結出的節奏往往更方便記憶，提升了課堂教學的效果。此外，這一類的聲勢訓練也挖掘了學生個體的內在潛能，為其以后的音樂創作打下了基礎。

四、及時反饋，確保聲勢訓練的實效性

對于小學生而言，聲勢訓練可以幫助他們快速地掌握音樂節奏，但是在實際教學中，學生的基礎不同，對節奏的掌握程度也就不相同。為了保障課堂教學的效果，教師需要及時關注學生的反饋情況。根據學生的學情查缺補漏，保障學生的共同進步，確保聲勢訓練的實效性。聲勢訓練的目的是為了提升學生的音樂學習效果，是為學生音樂學習而服務的，不可舍本逐末，要根據學生的學情及反饋設計有效的聲勢訓練。

在進行《我有一雙萬能的手》一課的教學時，筆者便對學生聲勢訓練的結果進行了檢驗，聽取了學生的反饋。在上課之初，教師組織學生進行了手腳結合的聲勢訓練，讓學生在二四拍的樂曲下，完成了手腳配合的肢體動作。練習結束后，為了了解學情，教師組織學生進行了匯報表演，并對各組同學的完成度進行了評價。對于反應能力差的學生，教師進行了強化，并且簡單地詢問了原因。個別同學是因為接受能力慢，所以未能跟上群體的節奏，對于此類學生教師要給予積極的鼓勵，培養其積極的學習情感。

在音樂課堂教學過程中，教師要關注學生反饋，及時調整教學策略，使得學生在課堂中能更好地掌握教師所傳達的知識與情感，使音樂課堂教學效益最大化。

總之，在教學的過程中，教師要合理地將律動訓練應用于課堂，要注重豐富律動訓練的形式，激發學生的學習欲望與內在動力，為學生音樂學習打下良好的基礎，提升音樂課堂的效率，并讓音樂學科的育人功能綻放異彩。