“問”出高效小學數學課堂

甘肅省天水市麥積區琥珀中心學校 羅明耀

在小學數學課堂教學過程中通過合理設問，創設良好的問題情境，充分激發學生的學習興趣，讓學生主動進行思考，能夠在不斷思考的過程中深入理解相關的數學知識，有效提升小學數學課程的教學實效性。

一、巧妙設計開放式問題

在小學數學課堂的教學過程中采取提問式教學策略時，為了培養學生的發散性思維，可以設計開放式問題，充分激發學生的學習興趣，有效調動學生的想象力，避免學生的思維出現僵化的現象。同時，在設計開放式問題的時候，應該為學生預留足夠的思考空間，積極思考同一個數學問題的不同解決方式。例如，在學習“乘除法”的相關知識點的時候，老師便可以結合教學內容設計開放式問題，如：一個班級中總共有43名學生，而每一排坐5人，需要坐幾排呢？一些學生利用除法進行計算，43÷5=8……3，所以需要坐9排。然而，有些學生在思考的時候擅于應用形象思維，選擇在作業本子上將教室內學生的排列順序畫出來，從而得出了需要坐9排的結論。通過鼓勵學生結合這個數學問題采取不同的解決方法，有利于鍛煉學生的數學思維，達到打造高效小學數學課堂的目的。

二、變化設置多元化問題

在小學數學課程的教學過程中，老師在設問的時候應該引導學生從多個角度思考，變化設置多元化問題，注重培養學生的發散性思維，著力于鍛煉學生的創造能力。這種變化設置多元化問題的方式非常適合學習基礎和能力不同的學生，而同樣的問題對于不同基礎的學生來講，其理解程度和消化水平也不盡相同。因此，為了讓學生更加深入地理解數學課程的知識點，便可從多個角度去觀察和理解問題，充分激發學生的學習動力，有效打造高效的小學數學課堂。例如，在學習《負數的初步認識》這節時，部分老師在以往的教學過程中直接講解“負數”的相關概念內容，從而導致課堂教學枯燥乏味，學生也難以真正掌握數學課程的相關知識點。因此，為了打造高效的小學數學課堂，老師可以有變化地設置多元化問題，靈活地設計課堂導入環節。提出：“同學們，我們今天學習負數，那一定就有正數，而對于‘負數’你是怎么理解的呢？”這個問題的提出將正負數的知識點更加形象化，能激發學生的理解興趣。然后，為了幫助學生更加深入理解正負數的意義，老師可以轉變提問方式，提出：“通常一口井在地面上會修一定高度的圓柱，那么井的上面我們能計算有多高，而井下面我們又該怎樣進行計算呢？”這樣將提問的內容與實際生活緊密結合起來，對強化小學生的數學水平具有重要的意義，從而打造出高效數學課堂。

三、加強追問讓問題具體化

在小學數學課堂的提問教學過程中，追問也是一種有效的提問技巧，這不但能夠讓小學生在數學課程的學習過程中深入理解數學知識點，挖掘出數學問題的本質所在，而且還能夠讓之前的數學問題得到強化，有效拓展學生的數學思維。同時，進行數學課堂追問能夠讓數學問題更加具體化，引導學生就具體的數學知識點解疑答惑，幫助學生鞏固所學的知識，強化小學生的數學核心素養，切實打造出高效的數學課堂。例如，在學習《元、角、分》這節時，其教學目標是讓學生深入掌握元、角、分之間的進率，初步認識商品的價格。老師在課堂的導入環節中便可以提出問題：“同學們，你們知道元、角、分是什么單位嗎？它們之間又有什么樣的聯系呢？如1元=？角、1角=？分”以問題的形式來充分激發學生的學習興趣。然后，老師再引導學生學習相關的教學內容，并在之前兩個問題的基礎上進行追問：“1元=？分”。通過讓小學生進行搶答，最大限度調動起小學生的學習積極性和主動性，以此幫助學生更加深入地理解元、角、分之間的進率與關系，切實打造出高效的數學課堂。

四、逐步引導學生突破數學難點知識

有效設問是打造高效小學數學課堂的重要途徑，所以在小學數學課堂的教學過程中設問時應該緊密結合教學內容的重難點知識，堅持以數學問題為中心組織教學，充分激發學生的積極思維，引導學生獨立探究，幫助學生更加深入地理解數學課程的知識點，逐步打造出高效的數學課堂。例如，在學習《圓的周長》這節時，老師便可以充分利用多媒體教學設備，在屏幕上顯示出一個圓上的一點閃爍后沿圓周繞一圈，然后閃爍圓周。然后再提問：“同學們，你們是否能說一說什么是圓的周長呢？”

學生回答說：“圓的一周的長度，就稱之為是圓的周長。”

老師再提出：“同學們，你們想一想圓的周長展開之后會是怎么樣的呢？”

學生回答說：“是一條直線。”

老師再結合教學重難點知識提出：“是否是一條可以無限延長的直線呢？”

學生回答說：“不是，是線段?！?/p>

由于學生對直線和線段的概念內容理解有些模糊，于是，老師可指導學生自主動手實踐，積極探索測量圓周長的方法，向學生展示測量身邊的圓的周長的方法。

老師說：“那如果我們要測量的是一個圓形的大水池呢？你能把水池立起來滾動一圈嗎？”這時學生們都紛紛笑起來。

老師說：“那同學們，你們還能夠想到用什么樣的辦法來測量圓的周長呢？”

在這樣的數學課堂教學過程中，通過結合重難點進行設問，促使學生積極主動地思考，能夠讓學生在暢想的過程中更加深入地理解相關的數學知識，打造出高效的數學課堂，有效提升小學生的數學水平。

總之，在小學數學課程的教學過程中，通過巧妙設問，營造良好的問題情境，能夠充分激發學生的學習興趣，引導學生在良好的情境中主動去發現問題、分析問題和解決問題，注重培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。在問題情境的創設過程中應該盡量兼顧趣味性、層次性和針對性，從而真正打造出高效的數學課堂。