小班角色游戲中幼兒整理能力的培養

安徽省合肥市大西門幼兒園 俞 靜

俗話說：好的習慣會影響人的一生。人類日常所做出的動作都是因為習慣的原因，而大多數的習慣都是在幼年時期就已經養成了。因此，在幼年時期，父母應該注重孩子習慣的養成，因為好的習慣對孩子的一生都是受益的。整理習慣，就是幼兒在日常生活中最重要的一種習慣。從幼兒自身來說，如果幼兒具有較強的整理能力，養成愛整潔的習慣，生活就會變得井井有條，這種整理能力同時也能夠提高幼兒的動手能力。從集體的角度來看，幼兒具有較強的整理能力可以促進集體環境的整潔，教師可以減少大量的時間不用花在整理幼兒雜亂無序的東西上。因此，培養幼兒的整理能力是十分重要的。

游戲是幼兒園在幼兒教育過程中一種比較重要的教學方式，其中，角色游戲是其中一種比較受歡迎的游戲之一。它是能夠讓幼兒自由發揮、積極參與的一種角色體驗。然而，由于角色游戲中經常涉及到許多游戲所需的道具材料，幼兒操作過程中會搬動而隨意放在他們想放的地方，游戲結束后，道具的整理對于教師來說是一項比較麻煩的事情。因此，培養幼兒良好的整理習慣能夠幫助教師大量減少工作量，也能夠保持集體整潔的環境。

一、小班幼兒角色游戲中整理能力的現狀

游戲一、娃娃家

“娃娃家”在角色游戲中深受小班幼兒園朋友的喜歡，這個游戲的環境設置就是通過模仿幼兒家庭生活中的一些場景，讓幼兒能夠在溫馨的家庭環境中完成游戲。在游戲的過程中，幼兒開始使用道具做飯炒菜、給娃娃喂飯等，在砧板上若有其事地切著水果蔬菜，幫娃娃穿衣服、打扮，并換洗一些臟的衣服等。這些所有的場景都是家庭生活的方方面面，孩子們通過在家里看著爸爸媽媽每天忙碌的一些家務活，在游戲中完完全全模仿出來。但是游戲結束后，整個娃娃家一片狼藉。

游戲二、香香屋

“香香屋”就是游戲中模仿商店賣東西的地方，每一次開張都會有很多小顧客來買東西，服務小店員會熱心地向來買東西的顧客介紹店里的東西。不一會兒時間，我們看到餐桌上放滿了大家購買來的小零食和飲料。然后，游戲的重要環節就是大家開始享受這些美食。我們可以看到，很多小顧客在吃完食物后直接將垃圾扔在地上，然后就直接去玩了。有些小顧客由于吃的方式不正確把飲料灑在地上。沒過多久，香香屋的柜臺上，桌子上都堆滿了食物和吃剩下的東西，屋里看著確實很亂。

二、整理能力現狀問題的分析

1.幼兒方面。小班幼兒園的朋友年齡都相對較小，對事物的認知能力還不健全，不能完全理解外界事物，不能妥善處理各類事情，對自己的行為沒有任何管控能力，語言和行為都是通過日常生活中模仿身邊的人和事而加以利用后做出的，缺乏自我控制能力。

2.家長方面。現在的家庭生活中，大多數的家長對自己的寶寶都是捧在手心，舍不得讓自己的寶寶去做任何事，因為害怕他們搞不好而受到傷害便什么事情都是親力親為，對孩子十分溺愛。他們認為現在孩子還小，事情做不好，不但做不好還很慢，所以他們覺得應該等以后長大了再讓他們去動手做一些力所能及的事，于是什么事情都直接幫他們打理好。

3.教師方面。小班幼兒園的小朋友年齡上都是特別小的，他們自主意識很弱，行為都是通過模仿。教師隊伍中有些教師自身整理能力較差，從而被幼兒模仿導致幼兒也缺乏整理能力。還有些幼兒園的教師發現幼兒養成了一些不良的習慣，但沒有及時去監督引導，導致幼兒的習慣難以改正。加之幼兒在學校的時間有限，教師每天的工作內容較多，容易在一項任務還沒有完成之前就早早地進入下一項任務，而沒有太多時間去糾正幼兒的一些不良習慣。

三、培養小班幼兒的整理能力

1.培養意識，榜樣示范。小班幼兒園的小朋友最主要特點是喜歡依賴那些生動的新鮮事物，他們喜歡模仿，要想讓他們養成良好的習慣，光靠跟他們言傳是遠遠不夠的，要采用那些能夠讓他們輕易接受的方法，去激發他們對整理事物的樂趣，讓他們主動形成愛整理的習慣。比如，在開始做游戲之前，老師應該提前給他們布置一些干凈整潔的環境，然后讓他們先不要急于做游戲而是多觀察，讓這種干凈整潔的氛圍映入他們的腦海，然后在游戲過程中有意識地引導他們整理，通過帶他們體會雜亂無章的環境，讓他們形成強烈的反差，讓他們知道干凈整潔的環境帶來的舒適和方便。教師在游戲過程中，不僅要言傳，而且要身教，要主動去整理各種無序的道具，在幼兒面前做好表率作用，帶動幼兒一起整理。教師通過指導幼兒掌握基本的整理方法，幫助幼兒改掉亂丟或胡亂擺放的不良習慣。多用鼓勵的正面方法引導其積極主動地把玩過的材料放進玩具柜。并且在幼兒整理的過程中，教師應適當對幼兒的整理方面提出一定的要求，要善于觀察，對表現好的幼兒要及時給予鼓勵和表揚，促進幼兒更快地養成整理的習慣。

2.形象圖示，分類歸放。幼兒在日常活動中容易受到外界事物的影響，良好的環境可以迅速引起幼兒參加活動的積極性，這也是角色游戲活動開展的基石。角色游戲中的材料種類豐富、數量較多。每次幼兒拿過玩具不記得從哪里拿的，只好放到現有的地方。怎樣將這些亂七八糟的材料整理整齊，分類歸放是個關鍵。貼圖標是一個不錯的歸類方法，例如：小嘴的圖標就表示食物，衣服的圖標就表示存放衣物，勺子或小碗就表示餐具等，飲料瓶表示放各種飲料等。每次游戲過程中，教師應該帶著幼兒相互檢查，看看別的小朋友放的東西有沒有放錯，發現哪個小朋友的放錯了，然后再讓小朋友自己重新放一遍，這樣幼兒的秩序感得到極大的提升，也通過相互檢查積極帶動小朋友之間的互動。

3.遷移經驗，提高水平。在幼兒學會了分類歸放的方法后，教師應對幼兒提出更高的整理要求。小班幼兒的自立能力是相當差勁的，他們需要不斷學習才能掌握如何整理。為了讓幼兒能夠逐漸掌握整理技能，養成良好的整理習慣，我們在引導的過程中應該講究方式方法。首先我們可以給幼兒提供有示范和暗示的一些環境，比如每一類物品的歸置已經放了一些物品了，并且這些物品是按照一定的順序擺放的，如小碗放在大碗上面；勺子放在統一的瓶子里；最大的衣服放在下面……這些物品就是為了給幼兒一定的暗示作用，幼兒通過觀察已經放好的物品就知道如何操作了。其次就是沒有示范和暗示的環境，這種環境對幼兒來說有一定的難度，幼兒主要是靠自己前期的一些經驗，通過反復的嘗試最終學會整理的方法。與此同時，我們應該引導幼兒將一些整理技能和幼兒的生活技能結合起來。幼兒在家里觀察大人整理內務的時候，家長可以適當地與幼兒討論，或告知幼兒一些整理技巧，這樣一來幼兒就能將生活中看到的學到的東西，能夠很好地在游戲中發揮出來，從而不斷提高自己的整理能力。

4.給予空間，持之以恒。習慣的培養對幼兒來說尤其重要，也是不斷堅持的過程。但是習慣是長期堅持才能養成的，而幼兒的堅持能力較弱，因而整理能力也會表現得時好時壞。所以應該時刻提醒幼兒，耐心督促，不斷地鼓勵，讓幼兒能夠堅持不懈地養成良好的習慣。同時，小班幼兒動作速度比較慢，教師要給予幼兒足夠的時間和空間耐心等待。要堅持對幼兒的要求，持之以恒地提醒和督促幼兒每次游戲過后的整理情況，及時給予鼓勵。另外，當一些現有的教學模式不能夠適應每一位幼兒的時候，應該及時發現，根據幼兒個體的發展差異不斷創新，不斷促進幼兒的自由發揮能力，提高規范性的整理能力。

良好習慣的養成不是一朝一夕就能獲得，教師千萬不能操之過急，平時對孩子應耐心細致，還要持之以恒，堅持不懈。幼兒學會整理的過程，包含了培養幼兒有始有終、認真做事的態度，井然有序的生活習慣，分類整理物品的系統觀念和愛美的情操等多種教育因素。而這些都將陪伴幼兒成長，并對幼兒的一生會產生重要影響。小班幼兒的各方面能力相對來說是較差的，因此應該針對他們的年齡特點，選擇讓他們能夠接受的一些方法進行適當引導，循序漸進，這樣才能慢慢地讓幼兒形成良好的整理能力。