精心導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲

河北省唐山市遷安市楊店子鎮(zhèn)大玄莊小學(xué) 趙海俠

俗話說：一個(gè)良好的開端意味著成功的一半，課堂教學(xué)也是如此，頭開得好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，所以導(dǎo)課設(shè)計(jì)得巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，取得事半功倍的教學(xué)效果。作為教師，千萬不要忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾種導(dǎo)課的方法，與同行們共同探討。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲

小學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡聽故事，如能把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事，用于導(dǎo)課，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其積極探究。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的故事：有一天，豬八戒約孫悟空和沙僧到王母娘娘的桃園摘桃子吃，正好遇見七位仙女每人端著一個(gè)放有4個(gè)桃子的盤從桃園出來，八戒忙上前討要，仙女們出題為難他：“誰先算出來我們盤中桃子的數(shù)量，誰才能吃到桃子。”八戒聽完，急忙1、2、3、4…地?cái)?shù)起來，沙僧用加法4＋4=8，8＋4=12……沒等八戒、沙僧算出來，孫悟空眼睛一眨：7個(gè)4是28。于是仙女們把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給了孫悟空。悟空到底用了什么方法，這么快就算了出來，你們想不想知道？這節(jié)課，老師就教給你們孫悟空的算法。學(xué)生們皺著眉頭，正在思考悟空的算法，同時(shí)進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲

一個(gè)人如果對某件事產(chǎn)生了興趣，他就可以持久地集中注意力，積極思維。在導(dǎo)課時(shí)，教師若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到好奇的迷惑不解的懸念，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲便能油然而生。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師對學(xué)生說：今天咱們進(jìn)行一場特殊的考試——學(xué)生考老師。只要你們說出一個(gè)數(shù)，我就能馬上說出它能否被2、5整除。一聽說學(xué)生考老師，同學(xué)們高興極了，都想著把老師考“倒”。于是學(xué)生說數(shù)，我回答，然后再驗(yàn)證，這時(shí)學(xué)生的懸念加深了：為什么老師這么快就可以得到答案？能被2、5整除的數(shù)的特征到底是怎樣的呢？學(xué)生迫切需要解疑，從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主動(dòng)地去探索知識(shí)。

三、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲

問題是數(shù)學(xué)的心臟。思維是從問題開始的，有問題才有思考。問題提得巧，能喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的探究欲望。例如在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小強(qiáng)和小軍兩位小朋友一人做了一個(gè)不同的長方形相框。小明做的相框長6分米，寬2分米；小芳做的相框長4分米，寬3分米。他們一起來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時(shí)，老板卻讓他們付同樣的錢。這合理嗎？為什么？這種導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，既有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥無味的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)化為日常生活實(shí)際，展開討論，引入課題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探究精神，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的理念。

四、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的探究欲

愛玩是孩子們的天性，做游戲可以滿足他們愛玩好動(dòng)的心理，所以在導(dǎo)課時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以充分集中孩子們的注意力，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)心情更加愉悅，不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的組成》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)“碰球”游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。我出示數(shù)字9，然后對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以這樣說：“嗨、嗨，你的3球碰6球。”學(xué)生說的數(shù)和我說出的數(shù)合起來必須是9。在這樣愉快的氛圍中，孩子們繼續(xù)做碰球游戲，教師根據(jù)師生游戲板書，從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，使其很快掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)得輕松愉快。

五、猜想導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲

數(shù)學(xué)來源于生活，生活服務(wù)于數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程，通過探索、觀察、研究、操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜想、交流，在感知的基礎(chǔ)上，把抽象的概念簡單化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶常用的長度單位及進(jìn)率，然后問：“你們猜猜看，我們剛剛學(xué)習(xí)的三個(gè)體積間的進(jìn)率是多少呢？”一個(gè)學(xué)生想想說：“是1000。”教師反問：“真的是1000？能說說道理嗎？”教師挑戰(zhàn)性的問題激起了學(xué)生求知的探究欲望，點(diǎn)燃了智慧的火花，一個(gè)個(gè)主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，教師在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究欲的情境，能夠給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一個(gè)美妙的境界，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那必將結(jié)出創(chuàng)新教育的累累碩果。