新課改下小學數學教學方法創新

江蘇省寶應縣夏集鎮中心小學 楊建華

在新課程改革的背景之下，小學數學老師也應該將傳統的教學模式轉變一下，將教學效率提升上去，使學生的學習水平也得到進一步的提高。數學老師在教學方法上應該采取一些比較有創新性的教學方法，在教學的過程中繼續改進新的教學方法的不足之處，找到最適合學生的教學方法，將小學數學的教學方法的可行性以及其合理性提高上去。

一、將傳統的教學觀念改變為以人為本的人性化教學理念

作為一名小學數學老師，首先要做的就是改變傳統的枯燥無聊的教學模式。在傳統的教學模式中，老師習慣了做課堂上的主要角色，一直為學生灌輸知識，而學生要做的就是認真聽老師講課，學生在課堂上絲毫沒有參與感，這也是傳統教學模式中的最大弊端，要將其改變，就要求老師把課堂的主要角色還給學生，而老師的主要任務是引導幫助學生學習，這也是將原來學生被動的接受數學知識轉變為主動學習的重要一步，學生在課堂中有參與感才會更加積極地去學習，這樣才可以將教學效率提高上去。

二、為學生創造小組合作學習的機會

小學數學老師對小學生的思維創新能力的培養要重視起來，讓小學生能夠靈活地在日常生活中運用其在課堂上所學到的數學知識，所以老師要多多為小學生創造小組合作學習的機會，鼓勵學生去合作探究學習，讓小學生的實踐能力以及創新能力都能得到提高。另外，數學老師還要結合小學生的年齡性格及其學習能力等多個方面來找出最適合小學生的學習方法，需要特別注意的是，每個學生的性格習慣以及學習能力都是不同的，數學老師要考慮到學生之間有差異的情況，在此基礎之上，數學老師引導學生進行合作探究式的學習。比如說數學老師為學生講解負數這一章的知識點時，首先要讓學生理解什么是負數，數學老師可以用溫度測量計為學生引入負數的知識，將三亞、哈爾濱以及南京三個地區在同一天的最低溫度進行舉例，分別是零上二十攝氏度，零下二十攝氏度和零攝氏度，然后數學老師把這三個溫度寫在黑板上，+20℃，-20℃以及0℃，講給學生+20℃讀作正二十攝氏度，-20℃讀作負二十攝氏度，并告訴學生+20℃是比0℃高20℃，同理，-20℃是比0℃低20℃，最后告訴學生數字前面帶“+”符號的，比如+20，+25都是正數，一個數是正數的時候，“+”可以省略，而-20，-35這樣的數叫作負數，只有0是一個特別的數，它既不是正數，也不是負數。最后老師在黑板上給小學生寫一些正數和負數，讓學生進行正數以及負數的分類，徹底掌握正數和負數的知識，對于新接觸的負數學生可以掌握得更加熟練，學生也可以在做練習的過程中找出不理解的知識點，也鞏固了學會的知識點，對自己的學習成果有所檢驗，這樣可以將學生的實踐能力和學習能力提高上去。

三、利用信息技術來創新小學數學的教學方法

所謂的現代信息技術就包括多媒體影像，這也是目前教學中比較常用的信息技術。我們都了解小學生是屬于好奇心和求知欲都非常強的，面對小學生只有課本教學是無法滿足他們的求知欲以及好奇心的，數學老師需要利用多媒體技術進行教學，利用多媒體影像將下載好的動畫、音頻等文件進行播放，將課本上抽象的數學知識轉變成具體的動畫或者音頻，從而使學生對學習數學更加感興趣。

每一位老師在上課之前會進行備課，在備課的過程中，數學老師可以根據小學生的特點來設計本節課程的教學思路。小學數學老師要主動去了解現在小學生的喜好以及關注的事物，根據對小學生的了解來調整自己的教學思路，為了在教學當中吸引學生的注意力，可以加入一些能夠吸引學生眼球的事物，讓學生對學習更加感興趣，同時這樣的教學思路也會讓學生和數學老師之間的關系變得更加融洽，從而大大地提升教學效率。

數學老師在課堂上加入實踐環節也是吸引小學生注意力的好辦法，數學老師和小學生可以一起進行演講或者舉行辯論賽來討論小學數學，這樣不僅幫助小學生進行獨立思考，還可以使小學生在進行辯論或者演講的時候開闊眼界，學到更多的知識，促進數學老師與小學生、學生和學生之間良好的關系。

在新課程改革的背景之下，將小學數學教學模式中不合理的地方進行改進，以新課程改革的教學理念作為標準，一切以學生為主，讓學生對學習數學感興趣。利用多媒體將教學中平面的圖形轉換為立體的圖形，使學生能夠對知識點進行更好的理解，改變以往的傳統教學模式，在充分地活躍了課堂氣氛的同時也提高了小學數學的教學效率。