初中數學教學中以惑為誘教學方法的應用分析

江蘇省南京市南京航空航天大學附屬初級中學 李思瑗

以惑為誘教學法是一種新興的教學方法，旨在教學過程中“發現惑、制造惑、利用惑”，以惑為誘激發學生學習的興趣，引導學生自主學習和思考，培養學生創造性思維，使學生能靈活運用所學知識，提高課堂教學效率。

一、在初中數學教學中實施以惑為誘教學的意義

1．彌補傳統教學的缺陷，提高學生的學習興趣

傳統的課堂教學，老師一般采用“滿堂灌”的教學模式，老師從頭講到尾，很少和學生交流溝通，學生只能被動接收，整個教學過程課堂氣氛比較沉悶，在這樣的環境中學習，學生永遠提不起激情，學習效果差，而以惑為誘教學法比較重視師生間、同學間的互動，通過疑惑一步步引導學生展開思考和學習，由于這些疑惑貼近現實生活或者符合學生的興趣愛好，學生比較感興趣，容易激發學生學習的興趣，吸引學生參與到教學活動中來，從而提高教學質量。

2．培養學生良好的學習習慣，促進學生全面發展

在以惑為誘教學中，不單是老師制造惑，老師還可以引導學生自己去發現惑、利用惑，突顯學生在學習中的主體地位，促使學生開展自主學習，鼓勵學生大膽質疑和思考，從而鍛煉學生的思維能力，培養學生存疑求真的學習態度，幫助學生樹立積極主動的學習習慣，促進學生全面發展。

二、以惑為誘教學法在初中數學教學中的應用

1．創設合適的情境，引出疑惑

在課堂教學中，老師可以創設合適的情境，引出學生的疑惑，讓學生去發現和思考問題，這樣可以調動學生的積極性，加深學生對所學知識的理解和運用。例如，在學習了平行四邊形后，老師可以問學生生活中有哪些平行四邊形，學生紛紛舉例：房門、窗戶、桌面、課本等，老師接著說：大家說得很好，也都正確，那么這些圖形有什么共同點呢？引導學生去思考，激發學生學習的興趣，提高學習的積極主動性。

2．疑惑的有效提出和分析

設立情境和引出疑惑后，老師已經為后面的教學任務做好了鋪墊，老師接下來的任務就是提出疑惑和分析疑惑，將學生的注意力和思維引導到課堂教學的核心上來。當然，提出的疑惑難度和方式要合理把控，既能激發學生探究的欲望，又不能太難，打擊學生學習的熱情。只有合適的方式和適宜的疑惑才能讓學生積極開展思考和探索，從而提高課堂教學效率。

接著剛才平行四邊形的問題展開教學。老師列舉一些圖形或在多媒體上放映一些圖形、圖像，接著問學生：這些圖形中哪些是平行四邊形？學生紛紛回答發言，老師對學生的回答表示肯定，再接著提問：這些圖像、圖形和其他的圖形有什么不同呢？長方形和正方形是平行四邊形嗎？學生根據自己的觀察開始思考，開始熟悉和理解平行四邊形、長方形和正方形的性質，然后老師再接著引導學生去思考：平行四邊形是不是長方形或正方形，長方形和正方形又有什么關系？讓學生步步推進，認識到平行四邊形、長方形和正方形的關系，加深對圖形性質的理解和應用。

3．答疑解惑，加強學生學習效果，提高教學質量

以惑為誘教學法的最后環節就是為學生答疑解惑，引導學生尋找到問題的答案，獲得知識或加深理解。在之前的環節，一般都是老師在設疑惑、提出疑惑，引導學生以此為思路展開思考和學習。而在這個環節，更重視的是學生自己去發現問題、思考問題，并通過老師引導或學生自己查找資料得到答案從而解決問題，突顯了學生在學習中的主體地位，引導學生主動學習。在這個環節，由于一些知識是學生自己思考探索得來的，印象會更加深刻，理解也更加透徹，從而可以加強學生學習的效果，提高教學質量。

4．總結反思

在整個教學完成后，老師要及時進行總結，讓學生鞏固所學知識。同時老師也要反思自己在教學中有沒有遺漏或者教學上存在哪些不足之處，在整個“提出疑惑-分析疑惑-利用疑惑-解決疑惑”的過程中，方法是否被學生所接受，有沒有調動學生的積極性，教學效果是否達到預期目標等等，及時查漏補缺，方便以后的教學應用更加順暢，效果更加理想。

三、以惑為誘教學法應用的注意事項

1．設置的情境或疑惑應貼近學生生活

在教學過程中，老師創設情境提出疑惑應貼近學生生活，是學生認知范圍內的，才會更容易被學生接受，引起學生的興趣，更有利于師生間的交流溝通，學習起來效果更理想。

2．疑惑的難度要適中

以惑為誘教學法的特點就是能夠激發學生的興趣，調動學生求知的欲望，但前提是疑惑的難度要適合學生當前的知識水平和認知水平。所以老師在提出疑惑時要注意疑惑的難度，太簡單的學生沒有興趣，太難的又會打擊學生學習的積極性，都不利于學生的學習和探索。最好的疑惑就是比學生現在所學的知識稍有難度，但只要學生能靈活運用所學知識就能解決問題，這樣才能讓學生每次在疑惑中都有所收獲，并獲得成就感，樹立自信心。

3．尊重學生的個性差異，發揮學生特點優勢

以惑為誘教學法比較重視師生間的交流溝通，通過老師引導學生思考來達到解決問題的目的，在這個過程中，由于學生的知識水平、學習方式、思維方式的不同，學生對同一個疑惑的答案也不盡相同。老師要尊重學生的個性差異，對學生表示肯定和鼓勵，并引導學生發揮自己的特點優勢發散思維，這樣更能集思廣益。而且在這個過程中，老師也容易發現學生的錯誤所在，及時引導學生改變思路進行思考，為學生答疑解惑。

以惑為誘教學法是一種有效地教學方法，但還是要在學生有一定的基礎知識基礎上才更容易展開，因此還不能完全取代一些傳統的教學方法，老師要做的就是將兩者有機結合優勢互補，從而提高課堂教學效果。