現代信息技術在高職數學教學改革中的應用探析

河北政法職業學院 趙文嶺

現代信息技術在高職數學教學中的有效應用不僅可以充實教學內容、改進教學方法與手段、完善教學考核方式，而且還能夠充分提高學生的學習自主性與積極性，促進學生的全面發展。

一、現代信息技術背景下，高職數學教學改革存在的主要問題

1．教師無法盡快適應先進的管理理念

受傳統教學觀念的影響，有的教師在教學時依然以教師的講授為主，忽略了學生的主動性。這種過分重視知識傳授結果而忽略學生自身教學地位的管理理念并不利于提高學生學習的積極性，而且也不符合新時代素質教育中關注學生全面發展的先進的管理理念。

2．現代信息技術的運用使教學的內容、方法與手段發生改變

第一：教學內容方面。采用傳統的教學模式進行授課，學生就是被動地接受所學的知識，老師是整個教學過程中的主導者。而且由于可以利用的教學資源有限，僅僅包括課本與校內的設置課程等，因此學生的發展空間受到限制。這種固定的循環教學模式不利于學生養成主動思考的能力，并且學生只會了解理論知識，卻不會在實際的生活中利用。這樣不僅達不到學以致用的教學目標，而且不利于培養學生的創新能力和綜合分析運用能力。第二：教學方法與手段方面。傳統的高職數學教學知識的傳授只有黑板與老師，這樣學生的注意力很難集中。同時各學科之間的知識聯系不密切，不利于培養學生的綜合能力。

3．考核方式不相匹配

大多數高校的高數考核方式都是由卷面成績決定，這樣學生難免會以六十分的合格成績為奮斗線，這種僅僅以卷面分數來考核學生學習能力的方法容易造成學生思維呆板不活躍。只重視應試考試成績，不注重自身實踐能力的鍛煉。這也與高校要求培養的全面創新應用型人才的要求完全不符合。

二、現代信息技術在高職數學教學改革中的應用

1．提高學生學習的自覺性

現代信息技術打破了傳統教學中以老師為核心的主導地位，教師的角色由主講人逐漸發展成為學生的輔導者，引導學生自主學習。應用現代信息技術進行高職數學教學改革具有重大的優勢，首先，教師可以通過與學生交流，了解學生的實際學習情況，再根據課堂學習過程中每個學生的表現，確定每個學生的課程掌握程度，利用現代信息技術的優勢，參與網上課程知識的設置，有目的和針對性地對課程內容進行修改，這樣不僅提高了學生的學習效率，而且也提升了教師的教學水平。其次，現代信息技術的發展為學生提供了一個廣闊的信息資源平臺，學生能夠通過網絡了解到世界各地的信息，當學生在學習過程中遇到困難時，就可以通過更加廣泛的途徑來尋求答案，這樣有利于提高學生的自主學習能力與分析能力，養成獨立思考的習慣。最后，數學知識的理解需要不斷的練習和思考，教師也可以根據教材內容布置相關的課后作業，要求學生課后查閱資料完成，這樣學生就可以通過自主加工網上信息資源來提高自己的思維能力和分析、解答問題的能力。

2．完善教材內容的同時改進教學方法與手段

一方面，現代信息技術的應用可以不斷完善高職數學教學的內容。信息技術的發展為學校教師之間的交流提供了一個寬闊的平臺，網絡上有許多上傳的來自國家與省級等關于高職院校數學的精品課程。除此之外，還有一些來自高職院校數學比賽的微課視頻，這些課程不僅各具特色，而且都是由一些資深專業的老師所教授的。所以教師可以利用信息技術的方便與快捷，通過觀看這些視頻來不斷完善和充實教材內容，而且高校還可以建立自己的數學信息資源庫，可以包含一些數學的題庫、作業以及經典案例等，方便同學們的下載與運用。最后，還可以將數學問題聯系到生活當中，在教學課堂中灌輸數學建模思想，這樣不僅能充實教學內容，而且也能夠提高學生的學習積極性。另一方面，信息技術的使用能夠不斷改進教學方法與手段。由于許多高職學校的學生都是被動地接受數學教育，因此，他們的學習積極性都非常弱，但是多媒體信息的使用就能夠很好地打破這種僵局。利用多媒體進行教學不僅能夠使教學內容變得直觀易懂，生動形象，而且還可以根據學生的喜好設計出各種有趣的課件來觸動學生的感官體驗，吸引學生的注意力，并且多媒體的使用減少了老師板書的時間，還能夠呈現較多的數學內容，使每堂課的時間都得到了有效的利用，大大提高了上課的效率。

3．考核方式的改革

傳統的考核方式主要是由平時成績加考試成績組成，并且考試成績所占比例加大，側重于對學生基礎知識記憶與理解能力的考察，考試的題型也多為單選、判斷、計算等。但是這種考核方式并不能夠充分反映出一個學生的綜合數學能力，如數學的邏輯思維能力以及實踐運用和創新能力等。而現代信息技術的應用就能夠為高職數學的考核方式帶來新的變革，將學生的知識、能力還有素質充分結合起來，根據學科的要求與特點，以“論文加面試”或“筆試與機考”等形式來進行綜合測評。有針對性地對學生實行分層選拔與考核，全面檢測學生對知識的掌握情況，促進學生的發展。