解析小學數學課堂教學中學生思維能力培養

江蘇省揚州世明雙語學校 郭 鵬

在小學教育中，數學是一門非常重要的學科。小學數學的內容較少、比較簡單，但是學生在學習的過程中會遇到很多抽象性的知識內容，對學生來講有一定的難度，因此教師應該加強對學生思維能力的培養，進而提升學生的學習效率。

一、小學數學課堂教學中學生思維能力培養現狀

1．教材形式對學生思維能力的影響

在小學數學教材中，教材內容具有跳躍性的特點，一旦學生跟不上教材的思維模式，那么對學生之后的學習會造成非常大的影響，學生也會因此產生厭煩心理，對數學教學的開展是非常不利的，最后導致學生的學習質量和教學效果十分不理想。學生的思維主要是通過語言表現出來，而小學數學教材中的思維模式比較單一，并且主要以文字的表達方式為主，這樣的教材語言形式不利于學生思維能力的培養。

2．教學結構不符合學生的知識認知

在小學數學教學中，教師應該結合學生學習狀況，在教學時，對教材內容進行適當的拓展和完善，確保教材內容符合學生的知識認知。此外，小學教學中的例題與學生的思維水平不一致，直接影響學生的學習效率，限制學生思維能力的培養。

3．教學內容復雜

處于小學階段的學生，要學習12本數學教材。在這些數學教材中，很多教材都是對教材知識的拓展，有些內容并不適合小學生學習，學生學起來也會比較困難。另外，很多教學內容的設計與學生的思維方式發展并不一致。教師在實際教學中，仍采用傳統的教學模式進行教學，學生只能通過教師的講解學習新的知識。這樣的教學方式不利于學生的學習和思維能力的培養，不利于對學生知識的建構。因此，在教學中，教師應該注意對學生知識的建構，培養學生主動學習的習慣。

二、在小學數學課堂教學中提高小學生思維能力的途徑

1．改變教學觀念

在小學數學教學中，教師不僅要教會學生知識，還要使學生學會如何學習，怎樣獲得學習的能力，真正地做到“授人以魚不如授人以漁”。教會學生學習的方法，使學生通過自主學習，學會思考、分析、解決問題，使學生在學會學習的過程中，能力得以提升，思維得到鍛煉，將學生的“要我學”轉變為“我要學”。在數學課堂中，學生是學習的主體，教師是知識的傳播者，在教學中，教師需要不斷地創新和完善教學方法，引導學生自主學習，激發學生的學習動力，培養學生的思維能力。例如，買5支鉛筆需要0.6元，買同樣的鉛筆15支，需要多少元？做這道例題時，教師要引導學生利用不同的解題方法進行解題，學生通過不同方法的解題過程有利于培養學生的思維能力。學生甲的解題思路：買一支鉛筆需要0.6÷5=0.12元，買15支需要0.12×15=1.8元；而學生乙的解題思路是：15支鉛筆一共包含了幾個5支鉛筆：15÷5=3，5支鉛筆需要0.6元，那么3個5支鉛筆需要0.6×3=1.8元。學生在解題的過程中，能夠激發自身的思路，提升解題能力和思維能力。

2．加強課堂互動

在小學數學課堂中，培養學生的思維能力是非常重要的，尤其是對學生發現問題能力、分析問題、解決問題的能力培養是十分重要的。在教學過程中，教師可以增加與學生的互動、交流，以此提升學生的學習能力，活躍課堂氛圍，提升學生的思維能力。在實際教學中，教師在設計問題時要結合問題的重點、難點進行提問，有利于培養學生思維能力。例如，學生在學習《認識圖形》時，教師在課堂上引導學生將生活中常見的圓形、正方形、三角形講出來，然后利用多媒體對這些圖形進行播放，使學生更直觀地觀看到這些圖形。教師可以結合教材內容對學生進行提問：為什么足球是圓的不是方的呢？如果足球是正方體的，又會發生什么呢？教師通過問題激發學生的好奇心之后，學生會自覺地參與到學習討論中，這樣一來不僅活躍了課堂氛圍，還有利于培養學生的思維能力。

3．創建教學氛圍

處于小學階段的學生有非常強的好奇心和求知欲。新課改的深入，對學生提出了更嚴格的要求，不但要培養學生的思維能力，還要提升學生的自主學習能力和探究意識。因此，在實際教學中，教師要為學生創建良好的學習氛圍，拉近師生之間的關系，促進學生的全面發展。例如，小學低年級學習認識數字時，教師可以利用游戲教學法，營造活躍的課堂氛圍，按蛇形接龍的方式，由第一位同學說出數字1，然后依次進行，若是說錯的同學，則接受懲罰。利用這樣的教學方法，學生能夠從中有所收獲，對數學知識的學習也會更加深刻。

4．培養學生的綜合能力

在小學數學教學中，教師要注重對學生思維能力的培養，根據教學內容，利用不同的教學方法培養學生的思維能力。例如，用觀察法培養學生的邏輯思維能力，利用不同圖形培養學生的形象思維能力。學習《圖形運動》時，教師引導學生發揮自己的想象力，將圖形的平移、旋轉想象出來，再結合多媒體讓學生對此有一個直觀的認知，這樣一來問題就簡單化，學生的思維能力也會因此得到鍛煉。在數學學習中，會涉及很多的公式、概念、定義等，學生需要利用自身邏輯能力，通過推理、定義的應用、公式的運用，最后得出正確答案。學生在解題的過程中，學生的邏輯思維得到鍛煉，學習能力也會因此加強。此外，教師要將教材內容與實際生活相結合，讓學生將數學知識應用于生活，培養學生的發散能力，發掘學生的潛能。

總而言之，傳統的教學方法并不適應目前社會對人才的需要，教育的要求，在傳統的數學教學中，教師將教材內容教會給學生，忽略對學生思維能力的培養，使學生在實際學習中，對教材內容沒有深入的理解和學習。教師應該改變傳統的教學方法，不斷地創新和完善教學方法，培養學生的思維模式，促進學生全面的發展。