小學數學生本課堂動態生成活動策略研究

四川省成都市新都區新繁鎮龍安中心小學校 江 龍

《中國學生發展核心素養》在“學會學習”核心素養的基本要點“樂學善學”中提出：“能正確認識和理解學習的價值，具有積極地學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。”學會數學學習是學生必備的數學核心素養。在小學階段的教學中，數學這門學科扮演著非常重要的角色，數學教學的開展為學生思維的發展奠定了基礎。但是小學數學不僅僅是一門學科，它更是一種藝術的體現，教師在實際的課堂教學中應該轉變傳統枯燥的教學模式，積極調動課堂氛圍，促進課堂教學中動態活動的生成，這是新課程改革對小學數學教師提出的明確要求。小學數學生本課堂動態生成活動策略應該適應小學生的個性心理特征，讓數學課堂教學更加靈活和豐富，與新課程的教學標準相適應。本文主要從以下幾個方面分析了小學數學生本課堂動態生成活動的策略：

一、整合教學資源，發揮學生的主動性

教材是教學活動中最重要的因素，任何教學活動的開展都離不開教材。小學數學教材為學生的學習提供了基礎，但是在實際的教學過程中，教師應該認識到教材在課堂中只是輔助性的東西，因為教材是靜止的，而課堂教學是動態的，數學是一門涉及比較廣泛的學科，其他學科也會涉及一些數學知識，所以在小學數學生本課堂教學中，教師要注重將其他學科的知識與數學知識緊密地聯系在一起，比如，社會、科技、人文、經濟等，從學生們的生活實際入手，讓小學數學教材得到有效的拓展，教學資源也變得更加豐富，為課堂動態活動的生成奠定基礎。另外這一課堂活動的設計還涉及了與美術相關的知識，有效地實現了數學教學資源的整合。

二、靈活地運用教材

小學數學的教材是面向全體學生的，它的設計和編排都具有科學性和實用性，但是這并不是說教材就一定適合每一位學生或者教師。因為不同的教師有不同的教學風格，教材只是一定的教學參考，教師不應該將教學局限于教材中，而應該實現對教材的靈活運用。生本課堂的教學中心是學生，教師應該結合學生的實際情況對教材進行靈活的運用，引導學生運用已有的知識和經驗積極參與到課堂學習中，實現學生獨立思考能力和自主學習能力的提升。小學數學生本課堂動態生成活動主要是將知識形成動態的情境或者游戲活動，更好地吸引學生的學習注意力。比如，在北師大版四年級“有趣的算式”這一內容的教學中，教師就可以設計闖關的課堂游戲：第一關：從山腳到山頂有1111層，每一層有1111級臺階，則山腳到山頂一共有多少級臺階？這一關卡可以引導學生運用化繁為簡的方法，通過計算出簡單的數來尋找答案，如1×1=1，11×11=121，111×111=12321，讓學生觀察三個算式之間的關系，找出規律，最后得出關卡的答案。第二關：教師利用課件呈現出99×99=99801，999×999=998001，9999×9999=99980001，教師讓學生觀察這幾個算式，尋找規律，并得出9999×9999及99999×99999的得數。數學教材并不是一成不變的，只要教師懂得變通，靈活地運用教材，小學數學課堂將會更加豐富多彩，數學知識也變成了動態的活動，有效提升了學生的學習積極性。

三、結合學生的生活開展教學

將生活實際與教學結合在一起是非常有效地教學模式，也是新課程改革背景下教育新的發展方向。小學階段的學生雖然年齡比較小，但是他們已經具備獨立思考的能力以及簡單的生活經驗。另外，小學階段的學生具有非常明顯的發展特點，他們對周圍新鮮的事物很感興趣，充滿了好奇，教師在教學過程中應該抓住學生的這種發展特點，積極捕捉生活中的數學現象，將小學數學與生活實際更有效地聯系在一起。數學知識是無處不在的，將數學教學與生活結合在一起，讓小學數學課堂變得更加生動有趣。在小學數學生本課堂教學中，教師可以利用學生身邊的場景設計教學活動，讓知識點轉化成動態的活動呈現在學生面前，比如，在北師大版四年級“生活中的負數”這一內容的教學中，教師就可以利用天氣預報播報作為課堂導入，北比如京-2～5攝氏度，哈爾濱-12～3攝氏度，讓學生對負數有一定的認識，同時也學會將生活實際與數學知識聯系在一起。又比如教師給出這樣的場景：小明的爸爸是賣菜的，八月份賺了6000元，可以怎樣表示？九月份虧了3000元，可以怎樣表示？這是負數在生活中的實際應用，通過這樣的場景，學生也學會了在實際的生活中利用負數來進行表示，充分實現了數學知識與實際生活的聯系。

生本課堂是新課程改革背景下的必然要求，也是發展學生數學核心素養的必然要求。教師在教學中也應該積極貫徹這一教學理念，真正關注學生的需要，將課堂還給學生。小學數學生本課堂動態生成活動實質上就是教師在實際的教學過程中適時地利用教學資源以及隨機開發課程的一個過程，這個過程更能影響學生，對學生的學習產生積極地影響。希望通過本文的探討，小學數學教師能夠根據學生的實際發展狀況設計教學活動，為學生提供更加豐富的教學資源，發展小學生的數學思維，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。