高中數學導研式教學模式的應用探究

山東省利津縣第一中學 薄其珍

高中數學作為一門十分重要的學科，教師在教學中也緊隨教學形式和學生需求，創新性應用導研式教學模式，讓學生在教師的引導下學會主動探究思考數學問題，并且積極探索發現數學知識，以此有效增強學生的數學思維能力和實踐能力，提高自身的數學學習成績和能力。本文主要就高中數學應用導研式教學模式中的相關問題進行深入分析。

一、分析高中數學應用導研式教學模式的重要意義

導研式教學是符合現代學生學習的新型教學方式，高中數學教師通過應用導研式教學模式，有利于改變以往傳統落后的以教師講授為主，忽略學生主體的教學模式，從而充分發揮學生學習自主性的作用，使學生可以對自我學習能力有清楚的認知，能夠通過自我努力完成教師安排的教學任務，培養學生自主學習數學知識。另外，導研式教學模式具有導向性，教師可以及時幫助和引導學生改正錯誤的數學學習方法，合理調控學生的學習進度，并能夠根據學生的心理、性格等特點進行因材施教，可以激發學生學習數學的好奇心和興趣，使學生樹立積極向上的學習態度，有更多的動力和信心去學習數學知識，有效提高數學成績。還有，在高中數學教學中應用導研式教學模式，有利于促進師生之間的交流互動，讓數學課堂的學習氣氛變得更加輕松有趣，學生也能夠真正融入數學教學中，增強學生的數學探究能力和思維能力，全面提升學生的數學素養水平。

二、高中數學教學中應用導研式教學模式中存在的問題

現階段，由于大部分高中數學教師受應試教學環境的影響較大，而且數學課程內容較多，任務量較大，使得數學教師對課程的安排較死板，仍然采取傳統填鴨式，一言堂教學方法，對“導研式”教學模式認識和重視不足，使教師給學生預留的自主思考和答疑解惑的時間較少，師生交流互動較少，使得學生只能單純地跟隨教師的教學進度和教學思維學習數學知識，讓學生感到數學課堂枯燥無趣，數學學習興趣和學習效率較低。另外，部分高中生的學習壓力較大，缺乏主動探究和思考數學問題的能力，也認為數學理論知識比較抽象難懂，學習數學比較吃力，導致學生在數學學習中花費的時間和精力較少，甚至在課堂搞小動作，不配合教師的教學工作，使得學生的數學學習成績較差，高中數學課堂教學效果較差。

三、提出加強高中數學應用導研式教學模式的有效措施

1．提高對導研式教學的重視，注重加強學生的主體地位

在高中數學教學中，教師應該加強對導研式教學模式的認識和了解，提高對應用導研式教學模式的重視，堅持圍繞著學生展開教學活動，提高學生的主體地位。例如，教師可以在數學教學課堂上，為活躍導研式教學氛圍，可以多向學生提出問題，提高學生學習注意力，讓學生可以更有興趣地參與到教師精心設置的教學情境中，激發學生主動探究思考數學問題的熱情，使學生可以更好地理解學習數學知識，提高學生的數學學習成績。

2．促進師生課上的交流溝通，加強教師的引導教育

為了在高中教學中更好地應用導研式教學模式，就要加強師生之間的交流溝通，使教師可以正確地引導學生學習數學知識。首先，教師在教學前應該做好相應的準備工作，確定數學教學的目標和內容，并且找出教學的重難點問題，為學生搭建數學研究問題的框架，然后帶領學生一步步學習數學知識。另外，教師應該加強對學生的情感教育，促進師生間的交流溝通，了解學生的學習情況，以此自然合理地拓展數學問題，幫助學生梳理數學知識點間的聯系和結構，引導學生能夠舉一反三，自主解決數學問題，提高學生的數學學習能力。

3．采取小組合作教學方式，理解和尊重學生的差異

為了提高高中導研式教學效果，使高中生提高數學學習水平，教師應該尊重和關注每位學生的差異，采取小組合作教學方法。首先，教師可以根據每個學生學習的能力和個性特點，進行科學合理的小組分組，并選拔出有責任感，愿意服務同學的小組長，使其充分發揮帶頭領導和組織協調作用，讓小組內學生提高學習數學的積極主動性，確保學生在數學課堂教學中的主體作用，同時教師也要在小組合作學習中實時關注學生的學習情況，發現學生的閃光點和不足之處，并及時表揚和點撥學生，使學生積極踴躍發言，勇于表達自己對數學問題的看法，培養學生表達能力和主動與人交流的能力，提高學生數學學習的動力和信心。

4．利用多媒體設備，激發學生主動學習數學的興趣

高中數學教師可以在導研式教學模式中，借助多媒體技術進行輔助教學，利用多媒體技術的優勢，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生從圖片、視頻和音樂等形式的課件資料中，更加直觀形象地了解和學習數學知識，刺激學生的感官體驗，激發學生學習數學的主動積極性，使學生更容易從音頻、視頻的教學內容中獲得更多的想象力和創造力，也進一步幫助學生更輕松的記憶數學教學的重點內容，調動學生的學習熱情，使學生積極思考并自主地解決遇到的數學問題，提高學生的數學成績。

雖然在當前的數學教學中應用導研式教學模式存在教師不夠了解和重視，學生缺乏學習興趣等問題，但是通過教師提高對導研式教學的重視，注重加強學生的主體地位，在課堂教學中促進師生交流溝通，加強教師的引導教育，教師也應該理解和尊重學生的差異，采取小組合作教學方式，還有利用多媒體設備，激發學生主動學習數學的興趣等有力措施，就可以進一步加強導研式教學在高中數學教學的應用，實現高效數學課堂教學目標。