結合示錯教學模式，提升高中數學教學效率

江蘇省海門實驗學校 張春華

經過我們教育工作者在高中教學中不斷積聚教學經驗，我們優秀教師在高中教學的實踐中總結出來了一種嶄新的教學方法——示錯教育。示錯教育就是我們的教師在上課期間，為學生展示一些學生常見的，但是卻很多人經常會犯錯的問題。然后帶領學生進行這些問題的分析探究，從而提高學生的學習質量，防止學生今后犯同樣的錯誤，減少學生在數學運算過程中的低級錯誤。

一、通過示錯教育增強學生的理解能力

眾所周知，我國的高中數學難度是很高的，對于學生的要求嚴格，我國進行的高中數學的難度可以和國外的大學數學難度不相上下。因此對于很多剛進入高中學習的學生，他們在很多時候面臨一些高難度的問題都是有很大的學習難度的。因此我們的教師在上課期間要做到正確的引導，要重視學生的智力開發。我們的高中生在數學學習過程中最容易犯的數學計算錯誤有下列兩點：1.學生能夠找到解題方法，但是他們計算能力不足，導致計算數據錯誤；2.學生首先連解題的方法都沒法找到，或者說是對于解題方法技巧不夠熟練。對于學生計算上的錯誤這是很容易就能解決的，需要學生自身加大計算訓練方可解決計算錯誤的問題，但是對于學生不夠熟練解決方法的問題就可能是很多不同的原因導致的。

針對學生沒能夠熟練掌握解決方法技巧的問題，原因在于學生自身邏輯理解能力的缺乏，因為高中學生的運算還是不是很難，學生應該有能力去解決問題。但是由于學生邏輯思維的不足就會導致很簡單的問題在學生面前就會是大問題，會變成學生眼中的難題。因此教育工作者應該重視學生邏輯思維的培訓，但是是否應該為了提高學生的成績迎合應試教育還是注重學生能力的培養，這就讓我們的教育工作者感到兩難，但是由于示錯教育教學方式的出現這就幫助我們教師解決了這一難題，我們通過示錯教學的教學方式不僅僅能夠提高學生的學習成績，更加能夠起到鍛煉學生邏輯思維能力的教學作用。

二、通過示錯教育訓練學生的思維能力

高中教育已經不再是義務教育了，高中教育的目的主要是為了應對考試，但是我們即使是應試教育也不能夠忘記我們教育的真正意義，我們教書育人是為了讓學生真正地學習到能力。只有學生思維能力提高了，才能夠在今后的學習工作中有最佳的發展。本身高中知識或許在今后學生的人生道路上不會有什么用處，但是我們高中學習的思維能力卻在學生今后的發展上有著至關重要的作用，因此我們教師的教育目的就是為了鍛煉學生的能力，不僅僅是傳授學生基礎知識。對比那些為了應付考試而設立的以賺錢為目的的教育速成班，他們就是應試教育下的畸形產物，一味地應付考試而學習嚴重阻礙了學生思維的發展。

作為一名數學教師，都希望自己的學生可以考出一個優異的成績，但是我們不能夠僅僅為了成績而忽略了學生思維的發展，忽略了學生能力的培養。我們的示錯教育能將學生的錯誤明確指出并引導學生分析總結，讓學生進行自我探討犯錯的問題，通過學生再次思考的過程中鍛煉學生學習的能力，鍛煉學生分析問題、總結問題的能力。經過實踐證明，學生錯題的整理是學生學習過程中最重要的部分，是他們提升成績和提升能力的重要途徑，也是他們學習成績顯著提升的重要方法。老師還要注意幫助那些自覺性不高的學生整理他們的錯題，帶領他們分析總結自己的問題。

三、通過示錯教育積累學生的錯題經驗

在示錯教學中最重要的一步就是最后的總結提升環節，無論做過多少題或者積累了多少錯題，最重要的是要學會總結，要讓錯過的題，錯過的知識點再錯，這是我們進行示錯教育的目的。我們的教師應該引導學生進行相關知識點以及在解題過程中遇到的易錯點進行總結歸納，讓學生能夠反復分析積累相關的解題經驗。我們的老師還可以在后續的每節課上穿插復習環節，以學生的錯題為基礎設計出相應的課后習題，讓學生反復的練習掌握，一方面能夠提升學生的解題能力，另一方面還可以讓學生感受到成功的成就感，從而激發學生的學習興趣。在課后練習過程中要注意提高學生對于錯誤的分辨能力。

我們要不斷地革新教學方式，跟隨時代發展的腳步，培養出滿足新時代需要的人才，我們還可以針對一個錯誤的問題從多個角度來進行分析總結，以一個知識點為原點展開延伸，幫助學生復習與之相關的知識點，從而加深學生的知識理解，也能培養學生的聯想能力。讓學生在知識的交叉應用下提升自己的解題能力，掃除自己的知識易錯盲點，總結出自己的解題經驗。

總而言之，示錯教育是一門新的教學方式，我們的教育工作者要及時地、合理地抓住這一教學方式，通過示錯教學來提升學生的解題能力，鍛煉學生的思維能力，也增強我們的課堂活力，提升教學質量。