體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

江蘇省鹽城市濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊玉瓊

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)教師創(chuàng)造實(shí)際或模擬的情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個(gè)人的感悟和經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)，提升知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在參與過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到鍛煉，也會(huì)積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)仍擺脫“講教”的教學(xué)模式，知識(shí)灌輸現(xiàn)象仍然存在，因而探究新型的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文基于前人研究的角度，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，并運(yùn)用實(shí)例對(duì)其進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

在體驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)是運(yùn)用生活中的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣：課堂不僅要注重理論的教學(xué)，更要注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式是體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)。在一定意義上，體驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，發(fā)展能力，多元化的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作及教師的多元化評(píng)價(jià)等達(dá)到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

二、直觀操作體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的、具體的、形象的事物較為感興趣，但是對(duì)于抽象的、單一的、枯燥的理論毫無(wú)興趣，而數(shù)學(xué)正是一個(gè)強(qiáng)調(diào)抽象思維、理解能力的學(xué)科，因此如何化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單成為擺在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革面前的重要問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)單、具體的現(xiàn)實(shí)事物來(lái)描述或是再現(xiàn)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師需要最大限度地利用教具、掛圖以及生活中常見(jiàn)的事物來(lái)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和參與熱情，在實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和運(yùn)用。如在講授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體教具，或是為學(xué)生提供制作長(zhǎng)方體道具的材料，讓學(xué)生親手制造一個(gè)長(zhǎng)方體模型，親自摸一摸、看一看，用視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知長(zhǎng)方體的面、棱和角的外形特征，并通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出長(zhǎng)方體的面、棱、角的基本概念。這樣一方面提升了課堂活躍度，使得本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而輕松，另一方面也使得學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的概念理解得更為透徹，并掌握了一定的問(wèn)題解決方法。

三、自主探究體驗(yàn)

自主探究能力和創(chuàng)造能力是衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性而廣受關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著積極的作用，同時(shí)小學(xué)階段正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展以自主探究為核心的體驗(yàn)式教學(xué)是十分必要的。同時(shí)，自主探究強(qiáng)調(diào)要弱化教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。另外，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，通過(guò)多種鼓勵(lì)手段去引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。如在講授《圓的周長(zhǎng)》這一課中，教師首先要在教學(xué)課件中將圓的周長(zhǎng)的概念形象地體現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)每一組學(xué)生分配任務(wù)，讓他們自己設(shè)計(jì)方法分別計(jì)算半徑為5 厘米、8 厘米、10 厘米等圓的周長(zhǎng)，然后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生思考，如：“圓的半徑與周長(zhǎng)存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？”“怎樣才能不通過(guò)操作測(cè)量而計(jì)算出任意半徑的圓的周長(zhǎng)？”通過(guò)這一自主探究的過(guò)程學(xué)生必然會(huì)對(duì)“圓”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)周長(zhǎng)與直徑和半徑的關(guān)系有了一個(gè)更為深刻的理解，自然而然地引出π 的概念。

四、激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)中基本規(guī)律的總結(jié)與演繹，因此數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多素材甚至是直接取材于現(xiàn)實(shí)生活的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)際生活的依托。教師要善于從生活中尋找素材，挖掘素材，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，向?qū)W生全面展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和數(shù)學(xué)定理的歸納、總結(jié)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于思考的大腦。另外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和定理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在講解《圓的面積》這一課時(shí)，可以聯(lián)系到如下實(shí)際情景：草地上有一只羊，被拴在一條長(zhǎng)3 米的繩子上，則羊吃到草的最大面積是多少？教師對(duì)教材進(jìn)行這樣的改變和補(bǔ)充可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，探究解決問(wèn)題策略，總結(jié)一般數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)對(duì)“圓的面積”的計(jì)算方法有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，并在潛移默化之間提升了學(xué)生的思維能力和探究能力。所以回歸生活并進(jìn)行生活式探究更能讓數(shù)學(xué)的自身魅力得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

總之，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維和抽象思維要求較高的問(wèn)題和小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)直觀操作體驗(yàn)、自主探究體驗(yàn)以及實(shí)踐生活體驗(yàn)等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。