現代信息技術與高中數學教學

江蘇省姜堰中學 張 勇

盡管很多高中數學教師已經意識到數學對于高中生今后的成長和發展所起的重要性，但是在實際的教學過程中，由于受到經驗水平不足、教學能力有限等因素的限制，導致很多教師在方案的實施過程中，仍然存在著一些問題，例如教學方法過于枯燥，教學方案使用不當等，這些問題在一定程度上都為教師教學工作的開展帶來了阻礙，使得高中生難以調動起學習數學的興趣與熱情，長期下去，高中生的數學成績也難以見到明顯的提高。因此，為了有效解決這些問題，本文將簡要說明當前高中數學教學中存在的幾點問題，同時就如何有效地解決這些問題提出幾點拙見，希望能為廣大高中數學教師提供借鑒和參考。

一、當前高中數學教學中存在的問題

筆者認為這一問題可以從以下兩個方面進行闡述，首先是教師教學方法過于枯燥、死板，難以激發起高中生的學習興趣。由于長期受到教育觀念的影響，很多年紀較大的高中數學教師總把成績當成是衡量學生的唯一標準，在教學過程中，總是把課堂上的絕大多數時間都放在知識的講解與題目講解上，授課方式也仍然采用照本宣科的方式進行，缺少引用一些較為新穎的教學手段進行教學，因此長期下去，高中生難以對數學產生濃厚的學習興趣。其次，教學方法使用不當，即過分依賴信息技術整合法的輔助教學，很多高中數學教師在一次首次試驗某種教學方式并取得良好的反饋效果時，之后就會放大這一教學方案的作用，在今后的教學中仍然采用該種教學方式，長期下去也難以取得初步試驗的反饋效果，因此高中生的學習一直以來都處于較為低下的水平。

二、信息技術整合法在高中數學教學中的應用策略

1.利用信息技術開展課堂展示，加深學生理解

眾所周知，數學是一門較為抽象復雜的學科，因此學生要想學好數學必須具備一定的邏輯分析能力與空間想象能力，但是這些能力并不是與生俱來的，是需要后天培養的，作為高中數學教師的我們，為了有效促進高中生學習能力的提高，我們可以嘗試著用一些信息技術的設備來幫助學生理解較為抽象復雜的理論知識，通過圖片文字的有效整合來幫助學生更好地理解一些重難點知識，這樣一來，不僅便于學生對理論知識的理解，同時還可以通過不斷地學習理解，不斷培養學生的分析能力與空間想象能力，從而推動學生學習水平的進一步提升。

例如，在學習到必修四的正弦函數、余弦函數、正切函數的變化時，教師會發現學生難以理解函數的周期變化、單調性、極值等問題，那么這時教師就可以利用多媒體設備，利用電子計算機中的幾何畫板畫出這三種函數的變化圖像，然后教師在電腦上可以一邊按照圖形進行描述，還可以一邊進行文字講解，通過圖形與文字的有效整合，更大程度地推動學生對函數圖像性質的理解。當完成三角函數的教學之后，教師會發現利用信息技術整合法方式教學，不僅可以幫助學生理解圖形圖像的變化規律，同時還可以加深學生對這三種函數圖像特點的記憶，從而為學生下一階段的學習打下堅實的基礎。

2.利用現代化信息技術，培養學生數學素養

近年來，隨著科技水平的不斷進步，越來越多的現代化科技設備進入了大眾的生活領域，為人們的學習、工作都帶來了極大的便利，筆者認為如果教師能夠將這些現代化設備引入高中數學課堂的話，那么不僅可以讓學生獲取更多的學習資源，同時還可以幫助學生在潛移默化中增強自身的數學素養。

例如，教師可以借助微信平臺培養學生的數學素養，如教師可以開展一個公眾號，在里面放入數學的學習資源，如多邊形的圖形圖片，重難點知識的講解視頻，趣味小故事等資源，讓學生關注，告知學生可以隨之隨地地打開公眾號進行學習。此外，在學習到一些數學的重難點知識的時候，教師還可以利用多媒體播放名校教師的講解視頻，讓學生觀看，如在上到“三角函數”的知識點時，當發現學生難以理解教師所講的方法時，教師可以利用微信平臺，發布一些關于含條件的求值、求角問題、兩角和與差公式的運用、三角函數式的化簡、求值等內容，讓學生在微信平臺中能夠有效地利用資源豐富自身的數學知識，提高自己的數學解題能力。

總之，數學是高中數學的重要組成部分之一，對于學生今后的成長和學習來說起著至關重要的作用，作為高中數學教師的我們，在平時的教學過程中，不僅要注重知識的講解灌輸，同時還要結合時代背景，探索出更加有效的教學方式輔助教學，如信息技術整合法，即通過將信息技術引入課堂，幫助學生理解知識，加深對知識的印象，從而不斷推動學生數學學習效率的有效提升。