高中數學教學中對學生人文素養的培養

江蘇省泰州市姜堰區婁莊中學 孫有華

眾所周知，數學是高中教育教學中重要的學科之一，不僅可以培養學生的邏輯思維、空間思維，還可以使他們在今后的學習和生活中變得具有條理性以及規律性。然而在實際教學中，多數教師在開展數學教學中，普遍不注重對學生在人文素養方面的培養。本文主要對高中數學教學中對學生人文素養的培養進行了研究，希望可以為高中數學教育教學貢獻一份微薄的力量。

一、在數學教學中滲透人文精神

我們都知道數學不僅具有很重要的科學價值，還具有人文教育的功能。因此，高中數學教師在教學中除了傳授學生數學課本中的知識，還應注重培養他們數學課本中的人文精神。以下分別進行了詳細的闡述。

1.滲透數學文明史的教育

傳統的高中數學教師在教學中，普遍只是采取“填鴨式”教學，很少會在教學中合理科學地安排時間進行數學文明史的教育。鑒于此，高中數學教師在教學中，要想培養學生的數學人文素養，應注重在教學中，選取合適的教學內容，將數學課本中的人文素養滲透到課堂教學中。

2.滲透世界觀的教育

數學是一個辯證唯物主義的學科，因此，高中數學教師在教學中，應合理地利用數學學科這一特點，選取合適的教學內容有機地滲透辯證唯物主義。此外，數學的產生多數都來源于我們的生活中，因此，教師應幫助學生樹立正確的唯物主義觀點，具體來說，教師在教學函數與反函數中可以將量變與質變的唯物辯證思想滲透其中。教師還可以在教學方程與不等式中將事物的變化和事物相互關聯的唯物辯證思想滲透其中，促使他們懂得科學世界和方法論。

二、高中數學教學中對學生人文素養的培養策略

1.教師人文知識的提升

教師教學水平的高低在教學中有著非常重要的位置，因此，高中數學教師在教學中，要想培養班級學生的數學人文素養，就應該不斷提高自己的人文素養，只有將自身的人文知識提升上去，才可以將學生培養成一名優秀的數學人文素養人才。此外，教師在教學中將人文素養滲透到教學中，不僅可以提高學生在課堂上的積極性，還可以活躍數學課堂。鑒于此，高中數學教師在教學中，可以根據學生的實際學習情況，選取合適的教學內容，將人文素養滲透其中，提高他們對數學學習的興趣，促使他們可以真正地融入教學中。

例如在教學蘇教版“函數的概念”一課時，為了使學生可以理解函數的集合定義以及可以培養學生質疑、探究的科學精神，并可以培養學生的唯物主義觀點。教師可以在上課前，可借助多媒體技術為學生展示一些與函數相關的知識，拓展學生的視野，當然這離不開教師在數學人文素養上的不斷提升。

2.教學思想上的改進

數學教師在教學中，應改變以往的教學方法，并在此基礎上不斷強化對學生數學人文思想的培養。但是，現階段多數教師在教學中，常常忽略對教材中人文素養的教學?；诖?，高中數學教師在教學中，應注重在教學思想上的改變，加強自身對人文素養的知識的提升。

例如在教學“隨機事件及其概率”一課時，為了幫助學生了解事件發生的不確定性，以及進一步了解事件發生的頻率和概率的區別，并可以在此基礎上對現實生活中“彩票中獎”“抽獎”等問題發表自己的建議。教師需要先改變以往的教學模式，詳細來說，教師可以為學生講解一些概率起源的故事，如教師可以故事的方式，為學生講解概率起源于歐洲貴族之間的骰子游戲，之后被一些數學家研究骰子概率后，雅克布在1713 年著作《猜度術》，緊接著，隨著18、19 世紀科學的發展，拉普拉斯于1812 年出版《分析的概率理論》，概率論在20 世紀發展起來。隨著教師的講解，學生聽得津津有味。接著，教師就可以將課堂教學氛圍進行調整，并在此基礎上將學生分成幾個不同的學習小組，引導他們在組內探究“飛機失事”的概率，這樣的問題不僅貼合學生的實際生活，還可以使他們懂得數學來源于生活，同樣也服務于我們的生活，進而為后續的教學打下扎實的基礎。通過這樣的教學，既可以使學生認識到數學知識的歷史，還可以改變教師的教學思想，從而將數學課本中的人文知識發揮得淋漓盡致。

綜上所述，高中數學教師在教學中，將人文素養滲透到教學中，不是一朝一夕的事情，需要教師的堅持不懈，在此基礎之上不斷提升自身的人文素養，只有這樣，才可以將數學課本中的人文知識挖掘出來，并將這些知識教授給學生，改變數學課堂乏味的問題。