初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

貴州省龍里縣第三中學 楊光林

如何培養初中學生的數學思維能力，不同的人站在不同位置有不同的認識，在老師看來，如何在現今應試教育流行的前提下提高學生的解題作答能力是提高學生學習數學能力的關鍵；在教育家看來，全方位培養學生的徳智美體勞等素質培養是使學生養成數學思維能力的基礎；在家長看來，只要能提高學生的考試成績，提高學生的排名，考上理想的大學，那么學生就是具有學習的思維能力。實際上，在現今應試教育依舊流行，素質教育逐步走入人們的視野中的情況下，不僅通過課堂教學，提高學生的學習能力素質，還要同時著重增強學生素養的培養和提升，在核心素養的引領下，通過建立高效課堂，促進學生的全面發展。

一、數學思維能力及其在初中數學教學中的意味

數學思維能力這個概念指的是學生在學習數學的過程中所需要具有的關鍵能力，它不僅強調學生要熟練掌握各項數學知識，還強調學生要學會與他人合作，培養創新意識，能夠舉一反三，并且把學到的數學知識運用到生活里去。在初中數學教學中，數學思維能力也體現在數學的抽象，數據分析和邏輯推理等過程中，包括數學的建模和想象，運算等方面，要結合學生實際，立足當前學校的實際條件，在課堂上利用各種理論實踐，開展各項教學活動培養學生數學思維能力。

二、通過高效的課堂教學培養學生數學思維能力

初中數學教學中，不能再像以前那樣單純地以課程為主要教學途徑，還要從學科建設方面進行課堂建設，例如在函數的教學中，教師要首先教授學生函數的基本概念及其基本的集中種類，再根據課本知識點的安排，詳細地為學生教授不同函數的知識點，并且要鼓勵讓學生把所學的函數知識實際運用在生活當中。教師要保證學生對考點知識掌握熟練，并且可以適當地教授考點之外的數學知識，要有意培養學生全方位地進行知識學習。同時也要鼓勵學生形成學習自覺性，培養學生自主學習，掌握自主學習技能。

三、核心素養催生學生數學思維能力

1.利用核心素養思想培養學生數學思維能力

一個好學生永遠不是只知道埋頭讀書學習的學生，要讓學生養成良好的數學思維能力，要讓學生能夠去理解記憶，融會貫通，在理解中去學習，因此，教師在日常教學活動中要合理地安排教學方案，利用核心素養思想，讓學生理解復雜的數學知識的教學，讓學生在核心素養下，逐步理解這個知識點的內容、定理，讓學生站在教師的角度去理解知識點。數學對初中學生來說具有什么樣的地位和價值呢？根據核心素養，我們可以從三個方面來分析：第一，初中數學課程經歷了從傳統教學模式到現今課堂教學改革后，著重強調教育的三維目標，強調核心素養，課程重心的轉移歷程充分體現了核心素養在培養學生數學思維能力方面的重要性，提倡核心素養不僅是一項先進的，符合當今時代內容的重要舉措，更是當今學校數學教師在數學教學中彌足珍貴的教學經歷，老師在以后的教學中，要真正從過往的錯誤認知中走出來，真正在核心引領下努力培養學生的思維能力。第二，數學思維能力同核心素養一樣，作為一種內在品質而存在，不是一種具體的事物，是不局限于一種框架的形式存在，是能夠在學習過程中對學生慢慢地產生深遠的影響，存在于學生內心中的一直內化的知識，它讓學生在看到生活中的事物時，能夠使用在之前學習過程中所學到的數學知識去代入，去判斷分析，通過自己得到正確的答案。第三，核心素養不僅是學生所需要具備的，作為學生的數學教師，更應該把核心素養作為自己行動的思想要領，不斷培養自己的專業技能，提高自己的數學教學能力，把核心素養作為目前教育發展的關鍵要素和重要教研成果，才能為學生在數學的學習過程中營造一個高效的數學教學課堂，推動學生的成長，培養學生的數學思維能力。

2.理論應用于實踐，培養學生數學思維能力

教師要不斷完善改進自身的教學理念，并將其帶入到自己的日常的課堂教學中去，推動建立一個高效的數學課堂，在使學生學習效率提高的同時，并行提升學生的素質水平，不局限于應試教育，引出數學這一科目的本質，讓學生在學習中逐漸養成優秀的數學思維能力，同時引導學生發掘數學對自己生活中的具體影響。

數學思維能力不僅指過硬的數學知識技能，還要能夠利用學到的數學知識發散思維，舉一反三，并且能夠充分應用到生活實踐當中，初中作為承上啟下的一段關鍵時期，能否引導學生養成良好的數學思維能力是一項非常重要的課題，因此學校要努力為教師與學生創造環境，優化學校課堂改革，鼓勵教師積極交流，根據初中數學教材，合理設計課堂教學教案，讓學生養成良好的數學思維能力，為學生在日后的學習與生活做好鋪墊。