讓多樣作業綻放學生個性風采

江蘇省阜寧師范學校附屬小學新興路校區 徐宇明

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”我們的課堂教學往往注重數學知識的扎實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑，也是反饋教學效果的重要手段之一。這就要求我們能用新課標理念指導作業改革，從注重人的未來發展、個性發展和全面發展角度去考慮，來提升數學作業的設計理念。

一、精心設計作業，提高學生的運算技能

計算對于數學教學的重要，正如閱讀對于語文教學的作用。可以這么說，“得計算者得數學。”計算是數學學習的鋪路石，帶領著學生一步一步走向數學王國的殿堂。每個數學老師都知道計算的重要性，但是在實際教學中，往往還不夠重視，或是不知如何重視。要使學生形成一定的計算能力，就需要進行必要的練習。我們要有計劃、有目的地安排練習，根據教學大綱和學生具體情況，使學生一步一步地形成計算能力。在設計計算練習時，還要注意題目的層次和題目形式的多樣性。布置作業的時候，我們可以利用圖表、游戲等形式，讓學生提高練習興趣。我們在安排練習時還要注意量的適當。

首先我們可以訓練學生用文字來敘述解題的思路。比如，（12×5-6）÷9，先讓學生讀：12 乘以5 的積減去6，用所得的差除以9，商是多少？學生讀了題目，就能明白解題思路了，用兩個數的積減去6 的差，然后再除以9，這樣就不會發生運算順序的錯誤。

其次，我們還可以設計一些對比性的計算練習。有些題目容易混淆，我們要把這些題目放在一起，讓學生區別比較，這樣就能提高小學生的計算準確率。比如68.5×13+6.85×13，學生經常會被相同的數字所吸引，忽略了小數點的位置不同，以為結果是一樣的。我們要經常設計這一類的題目，鞏固學生的基礎知識，還能培養小學生的注意力和觀察力。我們還可以出一些競賽題目，激發學生的計算興趣，形式也可以多樣，可以是選擇題、判斷題、連線題等。練習方式也要多樣化，可以接力比賽、搶答等。

可見，學生的計算能力具有綜合性，與觀察能力、判斷能力等互相關聯。我們在教學中要精心培養，正確引導，使學生的思維活動充分展開，從而讓學生的計算能力不斷得到提高。

二、在作業中培養小學生的合作能力

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的藝術和技巧就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”每堂課的小組合作學習不能流于形式，同時要求教師對每一堂課也要進行反思、反饋及矯正，培養小學生的合作能力是非常重要的，可以發現教學中存在的問題，及時對癥下藥，調整教學內容、進度、方法，使教與學的活動盡可能地達到預期的教學目標。

小課題研究、讓學生到社區做小調查、制作手操報這些類型的作業都離不開學生之間的合作，因為每一個人擅長的本領不一樣，學生可以各盡所能，進行合作。為了按要求完成作業，學生需要一起謀劃，互相幫助，互相交流，在交流中學會合作。如學生學習了“比例尺”的有關知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一些數據資料，讓學生根據數據，為學校的傳達室設計裝潢方案。學生可以自由組合，成立裝潢小組，為客戶設計。教師可以說出要求：1.將效果圖按照一定的比例畫在圖紙上，在圖紙上還要標出設計所需要的數據。2.設計要合理，既省錢又科學。任務分配下去以后，學生開始交流。通過這個過程，讓學生學會交流，學會合作。

三、設計查閱性作業，拓展學生的數學視野

蘇教版的數學教材有許多查閱類作業，有些例題之后，會有“你知道嗎”這一類型的題目，一般都是先介紹數學知識，還有的介紹社會常識、生活小知識，或者數學史方面的內容。教材上的介紹都是簡而單之，一帶而過。在教學中，我們可以抓住這些內容進一步探討研究，讓學生通過在網上查閱資料，到圖書室查閱數學書籍，能更全面、更詳細地進一步了解這方面的知識。此外，這一類數學知識往往是數學家們經過長時間研究、驗算、總結出來的辛苦勞動成果，蘊含了人類的智慧，讓學生去深入了解，也能體會到數學家堅韌不拔的意志、百折不撓的鉆研精神，這樣就能滲透愛國主義教育，從而提高小學生的綜合素質。設計這一類型的作業時，教師應該事先去查找，對這方面的知識有個全面正確的了解，還要正確評估學生，設想學生在查找過程中有可能遇到哪些困難，為了讓小學生順利完成任務，提供一些保障。

總之，教學質量的保證，需要我們多方面的努力，作業是學生獲得知識和數學能力的重要途徑，也是教師完成教學任務的重要手段。我們要讓每一次的作業都成為學生成長的生長點，讓每一次作業都能使每個學生有或多或少的啟發、獲得，讓作業真正發揮作用，既有鞏固效用，也要有培養學生各方面能力的作用，讓學生真正地從要我學轉變為我要學。