加強數學課堂教學 提高學生核心素養

江蘇省泰州醫藥高新區第一實驗小學 周 慧

數學是小學階段學生學習的重點和難點，教師和學生對數學知識的學習重視程度比較高，通過數學知識的系統學習，學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力均能夠得到全面的提高，對學生未來的成長發展具有重要作用。受到傳統的應試教育理念影響，很多教師在課堂教學過程中依然采用傳統的灌輸教學模式，學生被動接受知識的講解，教師是課堂的核心，學生的思考能力和綜合素質未得到充分的鍛煉。新的小學數學課程標準對教師提出了更高的要求，教師需要將培養學生的數學核心素養作為教學的重點。

一、小學數學核心素養的基本涵義

新時期，學生的特點和社會發展形勢均出現了比較大的變化，教學的目標應當作出適當的調整，教師需要通過系統的課堂教學，使學生具備社會所需的各項能力，通過在學校的知識積累，為將來的成長和發展打下良好的基礎。此時，教師需要結合教學內容和小學生的實際特點，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣，以此來促進教學質量的全面提高。小學數學核心素養不僅是學生對數學技巧的掌握和對數學定理概念的理解，更重要的是學生在掌握數學各項基礎知識的同時，數學能力得到提高，形成人文化的數學技能。為培養小學生的數學素養，教師需要對教材內容深入研究，準確提取教學的中心思想，幫助學生扎實牢固地掌握數學基礎知識，進而實現能力的升華和素養的提升，使學生能夠準確理解數學知識的本質，發現數學知識的規律，掌握正確的學習方法，進而促進各學科的學習、

二、小學數學核心素養的主要價值

新的課程改革對小學數學提出了全新的要求，教師的教學理念也需要作出相應的調整。在實際教學過程中，教師需要以素質教育為基礎，分析學生的個性特征，幫助學生在日常學習的過程中逐步形成邏輯思維能力，進而實現核心素養培養的基本目標。在全新的教學模式之中，學生的學習興趣將會顯著提高，并能夠將數學理論知識應用于日常生活實踐中，通過長期的推理能力訓練，學生的數學思維將會逐步形成。

數學素養是小學階段學生需要具備的基本素養，是小學生綜合素質提高的重要保障。以培養核心素養為主的小學數學教學對學生提出了更高的要求，課堂上學生需要認真聽講，準確理解知識的內涵，并在學習過程中逐步形成創新能力。數學核心素養代表了數學思維能力，是學生將所學的各類數學知識進行綜合運用的能力，利用這種能力，學生能夠有效地解決日常學習過程中存在的各類問題，實現對知識的靈活運用。

教師需要充分研究教材的內容，在常規講解的基礎上不斷豐富教學內容，滲透核心素養培養的相關知識，比如在講解分數時，教師需要幫助學生建立數感，在講解加減法時，教師需要在訓練學生計算能力的同時，幫助學生養成細心檢查的良好習慣，通過核心素養的構建，能夠促進學生的全面發展。小學數學的核心素養充分體現了數學知識的價值，也體現了數學的本質和內涵，通過小學數學核心素養的培養有助于提高學生的學習效率，在學習過程中學生能夠準確地掌握數學的本質，學習和理解的困難將會逐漸降低，對學生的成長和發展具有非常重要的作用，為此，教師需要提高重視程度，加強對學生核心素養的培養。

三、小學數學核心素養培養的要點

教師和學生是小學數學教學的兩種主體，培養數學核心素養應當從教師和學生兩方面入手，明確核心素養的要點。在日常教學過程中，教師需要將數學知識與學生的實際生活緊密相連，使抽象的知識直觀地呈現在學生面前。數學是小學教學的難點，具有極強的抽象性，很多小學生在學習數學的過程中會遇到比較大的困難，為此教師需要將數學知識與學生的實際生活相聯系，將抽象的問題以學生能力理解的方式進行講解，以此來實現核心素養的有效培養。

比如在講解《正方形和長方形面積》這一內容時，很多小學生對于正方形和長方形無法準確理解，為此，教師可以利用教室內的物品為學生講解，如長方形的黑板、書桌、文具盒等，對學生提出問題：這些物品的面積如何計算？通過這種教學模式，學生能夠對數學知識形成直觀的認識，并能夠運用數學知識解決實際生活中遇到的各類問題，對教學質量的提高和核心素養的培養具有重要作用。同時，教師需要提高學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到教學的各個環節中，幫助學生扎實牢固地掌握數學知識，以此來實現核心素養培養的基本目標。小學生由于自身年齡特點，認知能力和理解能力嚴重不足，課堂上無法保證注意力長時間集中，為此，教師需要合理設計各個教學環節，提高教學的趣味性，鼓勵學生積極參與到教學過程中，加深對知識的理解和記憶，以此來實現教學質量的全面提高。

小學階段是學生素質能力形成的重要時期，為此教師應當以新課標的要求為基礎，結合教學內容，充分培養學生的核心素養，促進教學質量的全面提高。