探究式教學法在小學數學課堂上的使用

江蘇省高郵實驗小學 張玉玲

在小學數學的教學課堂上，一般教師都是采用自己教，然后讓學生根據自己的教學模式進行學習這種一成不變的講課方式，如果一些比較有吸引力的教師，那么他們在講課的時候就會激發學生的學習興趣，學生就會進行積極的學習。但是對于那些講課比較無聊的教師來說，他們的課堂就不是那么吸引學生，學生在教師的教學課堂上也就不會非常積極地進行學習。這種教學方式，對學生的學習是非常不利的。探究式教學法就是教師在課堂上激發學生的探究能力，讓學生在自己的興趣下進行自我探究，不僅能夠學到知識，也能夠提高學生的學習思考能力，對學生來說有很大的幫助。

一、探究式教學法要注重培養學生的探究能力

探究式教學法是相對于傳統教學提出的一種新型教學方式。在傳統教學中，教師總是處在主要位置，教師主要負責教學模式的制訂以及教學內容的考量，在課堂上，教師總是處在學習的主體地位上，一般學生只能跟著教師的安排走，并沒有將自己的學習能力發揮出來，學生在這種被動的學習情況下，自己的意志力被消磨掉，最終就會將自己的學習興趣完全消耗掉。探究式教學法就是主要來培養學生對學習的探究能力，第一步就是培養學生的學習興趣，讓學生在自己的學習興趣下對知識進行探索，然后進行創新能力和思考能力的培養。

例如，教師在進行《加減乘除運算》這一知識點的教學的時候，教師可以先在課堂上給學生將加減乘除這些算術運算的基本知識給學生進行講解，然后學生在掌握了這些基礎知識之后，再和其他學生以及教師進行相互的討論，集中討論的重點就是自己的難點、疑點以及自己認為沒有掌握完全的地方。教師和學生之間進行相互溝通，能夠讓教師及時地掌握學生的學習情況，也能夠讓學生將自己學習中困難的知識點和教師進行互相溝通，將這些難點攻破。學生之后再進行深入知識的探索，自己將基礎知識掌握之后再進行深入知識的理解，就會相對比較簡單，在這個過程中，教師就要幫助學生進行學習。

二、游戲教學法能夠幫助學生培養合作能力

在當今社會中，人們總說一個人的努力，小于一群人的努力，因此學生在學習的時候就要培養自己的合作能力，在合作的時候能夠將自己的個人能力充分發揮出來，這樣子得到的結果一定會大于他們一個人所能得到的結果。在探究式教學中，如果只依靠學生一個人的學習能力，他們就會碰到很多困難，因此教師在課堂上應用探究教學方式的時候總是以小組的方式進行。既然有小組，那么就會有分組的任務，學生在小組中就會有相應的自己的任務，如何在小組中將自己的學習能力充分發揮出來，是學生在探究式教學方法中應該提高的學習能力。

例如，教師在進行《分數》相關知識講解的時候，教師在探究式教學方法運用的時候，就可以采用分組的方式，讓學生在課前進行探索，學生在課前進行小組活動的時候，就要進行合理的分工，教師在課堂上也可以和學生一起進行合理的分工，比如在課堂前需要有人進行資料的搜索，有人進行資料的整理，有人需要進行資料的分析，這些都是學生需要分工合作完成的。合理的分工之后，學生就可以在課下進行自己工作的完成，然后在課堂上和學生以及教師進行互相溝通學習，他們就會將自己的能力充分地發揮出來。

三、探究式教學法更好地幫助學生融入課堂

探究式教學法最好的地方就在于能夠讓學生自己進行思考，自己進行探究，學生自己進行探究的優點就在于他們能夠將知識真正理解，深入地進行學習，即使碰到了難點，他們也會自己去解決，自己去思考。學生在自己思考之后，當教師在課堂上進行教學的時候，他們就會非常認真地聽講。這種學習方式，對于學生在課堂上的集中注意力有很大的幫助，學生在課堂上能夠積極聽講對學習能力的提升會有很大的幫助，他們也會在課堂上主動和教師進行互動增加，在課堂上的參與度。

例如，教師在進行《幾何圖形的認識》這一知識點的學習的時候，教師可以在課前給學生布置一些具體的任務，比如讓學生在課下自己進行學習，自己進行搜索一些常見的幾何圖形，學生可以在日常生活中將生活中的建筑物以及生活中接觸到的一些常見的幾何圖形記錄下來，這種學習方式能夠幫助學生更好地了解課堂上所要學習的內容，在課堂上就能夠使自己的學習精力更加集中，在教師的教學下更好地掌握知識。學生課前的積極思考也能夠幫助學生在課堂上進行積極思考，學生進行積極的探究，能夠幫助他們提高自我學習能力。

綜上所述，探究式教學法就是從學生學習方法這個方面出發真正地提高學生的學習能力，讓學生能夠在探究知識的過程中掌握學習的知識以及學習方法，這樣學生在以后的學習中就能達到舉一反三的效果，真正達成學習的真正目的。