小學數(shù)學概念教學的有效策略

山東省青州市邵莊鎮(zhèn)郭峪小學 侯在寶

小學階段的數(shù)學學習，教師需要引導的內容較多，要使得學生能夠掌握基礎的學科知識，在學習的過程中逐漸地產(chǎn)生數(shù)學的學習方法、學習思想。也需要為學生構建關于數(shù)學學科的基本情感態(tài)度，使得學生建立對于數(shù)學的學科情感。這些都有利于學生學習興趣的提升，事實上目前的教學中，常常因為教師對于教學中不同部分的重要性設置顛倒，對于概念教學重視程度不足，產(chǎn)生教學問題。

一、小學數(shù)學中概念教學的基本內容

小學數(shù)學的概念教學，能夠促使較為抽象的概念轉化為具體的內容，展現(xiàn)在學生的大腦中，這樣的轉化方式有利于小學生學習理解。

1.概念教學的構成

數(shù)學的概念是數(shù)學學習中的重要部分，學生通過例題以及導學部分的引導，對于一種數(shù)學的現(xiàn)象產(chǎn)生認知，概念即是對于這種認知的總結，概念能夠直接應用于題目的思考以及解答當中，因此在教學中應用概念教學，能夠促進學生知識結構的簡化。學生通過整個課程的學習將其中的中心內容、重點的內容進行總結，有利于其總結學習的知識結構，提升自我的學習能力。

2.小學數(shù)學概念的特點

在課程內容的選擇以及課本的編訂中，教育工作者對于小學階段學生具有的學習、思考、認知的能力進行了綜合化的考量，因此小學課本中的數(shù)學概念呈現(xiàn)出了具體性的特點，尤其是在小學的低年級階段，學生能夠直接通過概念的描述，對于一個內容產(chǎn)生準確的理解以及記憶。

3.隨著學習難度的增長而理解難度增長

在教學中，概念教學的難度并非是一成不變的，隨著數(shù)學內容的難度逐漸提升，其中概念應用語言進行的描述也逐漸地趨向于抽象化。因此，概念教學的具體形式較為明顯，其中的內容將會隨著學生學習難度的提升而逐漸提升。在小學低年級的階段，教師需要引導學生對概念教學的方式進行熟悉，并且利用習慣應用概念教學這一教學的模式進行學習，在中高年級階段，學生才能具有更佳的學習適應能力。

二、小學數(shù)學概念教學的有效教學策略

1.引導學生形成明確的數(shù)學概念

在概念教學的過程中，教師首先需要引導學生形成明確的數(shù)學概念，使得學生能夠對于概念的產(chǎn)生過程具有明確的了解。這個過程需要教師通過例題以及教學的指導，使得學生能夠經(jīng)歷一個完整的思考過程。小學階段選擇的數(shù)學概念難度有限，教師進行完全的課程引導，學生配合，在正常的狀況下能夠經(jīng)歷整個概念的思考學習過程。

2.通過概念的同化引導學生拓展知識范圍

在概念的同化中，教師需要引導學生通過對概念中類似內容的思考，完成以基礎的概念為中心點，其他的概念內容為圓環(huán)的一個知識模式。在這種模式下，學生對于一種概念的理解，能夠促進其對周邊知識的全面性掌握，從而達到事倍功半的學習效果。例如，在學生學習球體的過程中，教師可以將圓的概念作為起點進行教學，這樣教學的內容就能夠在一定的程度上得到簡化。

3.提升教師的綜合素質

對于教師綜合素質的提升，需要從兩個方面進行關注。教師學科素質是教學的基礎，教學職業(yè)素質的提升是發(fā)展的關鍵點。學科能力的提升，教師需要應用在接受專業(yè)數(shù)學教育的過程中受到的數(shù)學知識的訓練，利用系統(tǒng)性的數(shù)學知識概念對于簡單的數(shù)學知識進行分析，將各個不同知識點之間的聯(lián)系整理清楚。這樣，在小學教學中，教師就能夠具有更強的知識聯(lián)系以及區(qū)別的能力，為學生進行更為詳細的講解。

在教學素質的提升中，教師需要對自我的教學語言應用以及教學設備技術的應用進行提升。教學語言應用能力提升的過程中，教師需要對小學不同階段學生的心理特點進行分析，在教學中應用不同的特點性語言進行教學。此外，概念的講解需要教師具有精確、簡練的語言能力。因此，教師需要重視在日常教學中語言的應用，使得語言盡量具有簡要的特點。閱讀量的拓展，對于數(shù)學教師語言能力的提升也具有重要的意義，教師可以閱讀通俗的數(shù)學介紹書籍，例如《數(shù)學簡史》《數(shù)學基礎邏輯》等，促進其語言能力的提升。

在教師應用數(shù)學教育設備能力的提升上，需要將這一內容的提升與學生學習的情況與此進行連接。微課的形式在小學數(shù)學的教學中具有重要的應用性作用，教師需要對此進行重視。例如，在進行概念發(fā)散的階段中，教師可以就中心的概念進行微課的錄制，使得學生能夠具有更佳的掌握基礎。此外，在一些抽象性較強的概念中，教師可以應用圖像化教學的形式，應用數(shù)形結合的思想進行概念教學。例如：在小學數(shù)學《軸對稱圖形》課堂教學中，數(shù)學概念集中在“軸”“對稱”和“圖形”這三個數(shù)學概念上，學生的數(shù)學認知還是僅僅停留在折紙、畫圖等“對稱”圖形認識上，對于“軸”“圖形”等相對比較復雜的數(shù)學概念缺乏清晰的理解。在課堂教學中，教師應該采用圖像教學的模式，對于這些概念進行明確。

隨著近些年教育體制的不斷發(fā)展與深入改革，在小學數(shù)學教學中越來越注重針對數(shù)學概念的教學。數(shù)學概念是整個數(shù)學知識體系的基石，而推動小學數(shù)學概念教學的改革和創(chuàng)新，就需要數(shù)學老師開展知識引導、概念剖析和情境營造等諸多工作，真正打造出高質量、全方位的小學數(shù)學概念課堂教學