借力信息技術(shù)，讓小數(shù)課堂評價更多元

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 景莉靜

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。”但是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，評價仍然只是側(cè)重于學(xué) 習(xí)的結(jié)果，也就是進(jìn)行紙筆測試。紙筆測試這樣的傳統(tǒng)評價也有它的優(yōu)勢，它的評價方式客觀，操作簡單。但是也存在著一定的弊端，這樣的評價主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也在無形中讓老師們的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，應(yīng)試的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)生真正需要掌握的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等重要的無形的能力卻被逐漸弱化，因此嘗試改變當(dāng)前單一的評價方式，讓我們的評價更加豐富、更加多元、更加關(guān)注孩子們的全面發(fā)展，顯得尤為重要。

如今我們正處在信息化加速發(fā)展的時代，時代對我們的教育和教學(xué)方式也在潛移默化地影響著，面對單一的評價方式，我們完全可以借助信息化技術(shù)的力量，把評價方式變得更不一樣，以此真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合，評價高效促課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，老師們應(yīng)該注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，應(yīng)更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)力的提升。因此我們在課堂教學(xué)時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，組織我們的教學(xué)活動，讓每一個孩子都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所前進(jìn)，有所收獲。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師們的課堂評價通常都是口頭評價：“你回答得真好！”“你的方法真獨(dú)特，為我們找到了好辦法”……采用激勵、有針對性的評價語言，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。除此之外，我們也可以采用班級優(yōu)化大師進(jìn)行評價，在語言評價的同時，在軟件上也加上對應(yīng)項(xiàng)目的一分，讓學(xué)生對老師的評價印象深刻，從而起到鞏固促進(jìn)的作用，長此以往，學(xué)生的課堂積極性會大大提高，讓學(xué)生切身感受到老師對自己的關(guān)注，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生也在平時的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成了積極思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、生生之間相互評，評價全面提能力

合理有效的教學(xué)評價還能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識，通過互助讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。在合作學(xué)習(xí)中通常都是同桌合作或者是四人小組合作。通過課堂教學(xué)中的小組活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。除此之外，我們還可以在小組活動時要求組內(nèi)的成員進(jìn)行小組互評，說出自己對組內(nèi)同學(xué)的想法、贊同之處以及質(zhì)疑之處，讓學(xué)生在小組互評中共同尋求解決問題的方法，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，敢于質(zhì)疑和發(fā)聲。鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力，在小組互評中達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

當(dāng)然，除了小組互評之外，我們也可以在小組合作之后進(jìn)行全班交流評價，采用即時投屏的信息技術(shù)，把小組的成果進(jìn)行直觀的展示，讓全班同學(xué)進(jìn)行評價交流，特別是一些動態(tài)的成果展示，如在執(zhí)教《認(rèn)識線段》一課時，討論怎樣畫好一條線段，采用即時投屏技術(shù)，讓組內(nèi)學(xué)生把畫線段的整個過程進(jìn)行動態(tài)展示，讓全班同學(xué)清晰地看到操作的全過程。借助信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行可視化展示，讓學(xué)生的評價更加到位，評價內(nèi)容更加全面，學(xué)生在相互評價之中互相進(jìn)步，提升自己的各方面能力，讓評價富有生命。

三、家校聯(lián)動掌動態(tài)，評價及時養(yǎng)習(xí)慣

課堂評價通常局限在師生之間，老師對學(xué)生的評價，同學(xué)對同學(xué)的評價。但是學(xué)習(xí)并不只是老師和學(xué)生之間的事情，家長在孩子們的學(xué)習(xí)過程中也要起到很關(guān)鍵的作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時候，老師會發(fā)短信、打電話，和家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況。家長想知道孩子的在校情況，也會打電話進(jìn)行詢問。這樣的形式是最常見不過的。如果能把信息技術(shù)融進(jìn)我們的家校之間，相信會起到更加神奇的作用。

還是借助“班級優(yōu)化大師”的平臺，當(dāng)老師在課堂通過軟件進(jìn)行學(xué)生的評價時，評價的信息會及時發(fā)送到家長的手機(jī)端，家長能看到自己孩子上課的表現(xiàn)，是發(fā)言精彩，有效合作，還是作業(yè)拖拉……讓每一個家長都對孩子們在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，放學(xué)后和孩子的溝通也能做到有針對性，好的方面進(jìn)行鼓勵鞏固，待改進(jìn)的方面進(jìn)行跟蹤督促。同時也促使教師要關(guān)注班級中的每一位孩子，因?yàn)槊恳粋€家長都渴望知道自己孩子今天課堂的表現(xiàn)。無形之中，學(xué)生在家校合力的作用下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加學(xué)得細(xì)膩而扎實(shí)，數(shù)學(xué)能力也會在潛移默化中不斷提高與進(jìn)步，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、大數(shù)據(jù)里顯課堂，評價結(jié)果促反思

對學(xué)生的教學(xué)評價要及時有效，這樣才能起到良好的促進(jìn)作用。但是及時地總結(jié)回顧也是很有必要的。每周進(jìn)行一次課堂評價小結(jié)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能指引方向，更是對老師的教學(xué)進(jìn)行一次集中評估。

借助信息技術(shù)平臺，自動生成班級報表，表中的“大數(shù)據(jù)”會說話，數(shù)據(jù)背后的秘密對學(xué)生有用，對于老師來說更加重要。因?yàn)檫@些都暴露了自己課堂教學(xué)中的好與壞，學(xué)生的表現(xiàn)折射出了老師上課的問題。老師們可以根據(jù)班級報表反思自己的教學(xué)行為，同時也促使更多的老師轉(zhuǎn)變觀念，更加關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)和表現(xiàn)，促使學(xué)生真正成為課堂的小主人，立足于課堂，展現(xiàn)自己的能力。以評價促動學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促動老師的轉(zhuǎn)變，讓我們的教學(xué)能更加充滿力量。

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，借助信息技術(shù)發(fā)展的順風(fēng)，能讓我們的教學(xué)評價更加多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在評價的過程中不斷嘗試運(yùn)用，發(fā)揮出課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向性和激勵性，不斷嘗試和改進(jìn)，更好地引導(dǎo)教師發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神，讓傳統(tǒng)評價和現(xiàn)代化的評價深度融合，科學(xué)評判，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，教師也能反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教師和學(xué)生共同成長的舞臺。