初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

江蘇省無錫市新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 榮 淵

在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，每一個(gè)行業(yè)都需要做出相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的發(fā)展，否則只會(huì)被歷史的洪流淹沒，教育行業(yè)也不例外。在我國(guó)的初中教育中，初中生正處于青春期，初中階段是孩子世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)也是大多數(shù)初中生最頭疼的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，以此來提高學(xué)生的解題速度，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

一、通過小組形式來加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)

在日常的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，都會(huì)有著各自的特點(diǎn)，所以，初中數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分利用這一點(diǎn)，在上課的過程中鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，并且向所有團(tuán)隊(duì)提出一些數(shù)學(xué)的運(yùn)算問題，這樣一來，所有學(xué)生就可以以小組為單位來進(jìn)行探討和研究，每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都可以被發(fā)揮出來。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)也可以在討論的過程中得到提升，并且在這個(gè)過程中，教師也可以更加了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，每一位學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神都可以得到提高，而且運(yùn)算解題的速度也會(huì)提高，大大提高了上課效率。在后續(xù)的回答過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組整體能力的高低，這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生之間組成互助小組，由運(yùn)算能力高的同學(xué)去幫助能力不強(qiáng)的學(xué)生。在這種互幫互助的過程中，整個(gè)班級(jí)的運(yùn)算能力都會(huì)得到很大程度的提高。通過這種形式的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師可以將更多的運(yùn)算方法教給學(xué)生，學(xué)生如果課上無法吸收，也可以在課下以小組的形式繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種方法會(huì)極大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉多得。

在蘇教版教材“概率”的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生無法正確理解其中的概念，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生，為了解決這個(gè)問題，初中數(shù)學(xué)教師就需要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同學(xué)之間相互幫助。在這個(gè)過程中，相比于學(xué)生直接詢問教師，學(xué)生的畏懼心會(huì)小一些，能夠虛心地向身邊的同學(xué)請(qǐng)教。小組中一些運(yùn)算能力比較好的學(xué)生也可以再?gòu)?fù)習(xí)一遍基礎(chǔ)知識(shí)，有助于自身數(shù)學(xué)解題能力的提高，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以在這個(gè)過程中，將一些知識(shí)點(diǎn)的概念理解透徹，從而提高自身的運(yùn)算能力，在同學(xué)們互相解決問題的過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間存在的共性問題，并且可以在課堂上集中解決，從而提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

二、通過競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算動(dòng)力

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，初中生大多都有著不服輸?shù)木瘢裕踔袛?shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來，學(xué)生就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，初中數(shù)學(xué)課堂也會(huì)變得更加活躍，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以為自己設(shè)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如此學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是，教師在分組的時(shí)候，一定要特別注意每一位學(xué)生的實(shí)際情況，不能將兩個(gè)實(shí)力差距過大的學(xué)生安排在一起，如果這樣，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的挫敗感，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的積極影響，所以，初中數(shù)學(xué)教師一定要合理安排學(xué)生之間的組合，只有這樣，整個(gè)班級(jí)的運(yùn)算能力才能夠得到提升。

例如，在蘇教版教材“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，這一章對(duì)于大部分初學(xué)者來說都是比較難的，初中數(shù)學(xué)教師可以通過組建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，每一位學(xué)生都會(huì)感受到一定的壓力，這些壓力也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)教師也可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如此，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

三、通過設(shè)置問題來提高學(xué)生的運(yùn)算興趣

在日常的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以將一些枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。在初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)中，有許多知識(shí)都是比較枯燥的，初中數(shù)學(xué)教師如果只是按照課本知識(shí)講解，學(xué)生會(huì)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，為了解決這一問題，初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)置一些基礎(chǔ)問題，并且將一些枯燥乏味的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提升。

例如，在蘇教版教材的“弧形與扇形面積”的學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合一些實(shí)物的面積測(cè)量來幫助學(xué)生理解面積的計(jì)算過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以親自體會(huì)面積的計(jì)算過程中，還可以更加輕松地記住一些基礎(chǔ)的面積計(jì)算公式，這將會(huì)非常有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

總而言之，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方，初中的相關(guān)部門需要盡快找到相應(yīng)的措施解決這些問題。初中數(shù)學(xué)教師可以采取上述措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就會(huì)有所提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力也會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)。