初中數學教學中發(fā)現的問題及應對措施

江蘇省揚州市邗江區(qū)運西中學 李艷

近年來，在新課改的調整下，對于初中數學的教育觀念，也開始了前所未有的轉變，而在教學中的方式方法也得到了進一步完善，對培養(yǎng)學生教育觀念也有進一步的深入。但是，就目前的情況來看，初中數學教學中還是發(fā)現了很多問題，本文就對這些問題進行分析：

一、初中數學教學中存在的突出問題

1.教學方式依然比較落后

老師在教授知識的過程中，往往只著重講理論的東西，因而也會忽視對學生進行有效的學習方法的指導，而老師變成課堂上的主要對象，這樣會讓學生處在一個被動的局面，教學的過程中學生只能被動學習，而整個課堂變成了教師的舞臺，教師在灌輸知識。在這種情況下，學生在學習的過程中也會缺乏上進心，因為學生的好奇心和積極進取的精神得不到滿足，激發(fā)不了學生的積極性，本身存在的潛能也只能被埋沒，而造成的結果往往會讓學生的思維能力退化，在對事物的創(chuàng)新方面也得不到更好的鍛煉和培養(yǎng)。長此以往，學生很容易就慢慢地對數學的學習失去興趣，從而導致數學成績越來越不理想。

2.一些教師教學目標不明確

在新課改的調整下，培養(yǎng)學生在每個學科方面鞏固的知識、學習數學的應變能力和學習態(tài)度也成為一項重要的任務。而不少老師在教學的過程中，仍然還是把重點放在了教育學生完成基礎知識的能力上，忽視了學習方法的指導，最終會讓教學目標得不到平衡，教學過程也會簡單化，使新課改的調整得不到更好的實施，沒有完成教學任務。

3.教學反思不到位

課后的反思，是老師和學生在結束本節(jié)課后，對在本節(jié)課中學習到的知識做的一個復習和總結，老師可以反思自己的教學方法，更好地完善教學方式，而學生的課后反思，能讓學生對所學的知識進行復習鞏固，更好地掌握知識，也可以對所學的知識進行延伸和擴展，豐富自己的知識水平，讓新知識也能更有效地融入之前學習的知識中去。因此，教師總結要對知識和概念把握準確，語言簡單明了。學生在課后進行反思，是能夠發(fā)現問題并提出問題的一個有效方法，也是分析問題和解決問題的一個重要過程；是學生對某個知識點從模棱兩可到掌握的自主學習追求知識的過程；是學生從挫折和失敗走向探索和成功的過程。因此，在教學過程中，教師應激發(fā)學生的有效反思，使學生處在主動探索、主動思考、主動構建知識結構的主體地位。

二、初中數學教學的改革對策

通過以上了解到初中數學教學中發(fā)現的問題的分析，作出了以下的應對措施：

1.做好教學準備工作

要提高初中數學的課堂教學質量，首先就要做好充分的準備工作，主要包括選擇教室以及認真?zhèn)湔n等，教學過程中要明確教學的目標，根據學生的不同狀況制訂不同的教學目標，使他們逐漸提高學習成績。在此過程中就要求老師要把握好自己的教學方式，讓學生成為課堂的主體對象，從而激發(fā)學生對學習的渴望。在新課改環(huán)境下，在教學過程中，教師要對課堂教學中出現的各種問題進行認真地分析總結，細致了解教學中存在的問題和不足，并對問題和不足進行詳細總結，老師根據自身的情況，對自己的教學方法進行不斷地完善和積累，總結其中的規(guī)律，更好地落實到教學中。只有這樣，才是真正意義上的創(chuàng)新性教學，才能有效提高初中數學的教學質量。

2.堅持以學生為主體

傳統教學方式不能做到以學生為主體，在課堂教學中學生多處于被動的地位，不會進行自主學習和思考，不利于發(fā)揮學生的積極性，阻礙了學生的智力發(fā)展和綜合素質的提高。學生是課堂上的主體，把課堂變成學生的舞臺，讓學生可以自由地發(fā)揮自己的潛能，從而也能更有效率地完成課堂任務。如果學生不參與課堂活動，讓老師一味地帶動課堂氛圍，那么老師在傳授知識時，學生知識被動地接收，沒有更好地利用所學到的知識，這樣的教學可以說是毫無意義的，而且老師也不能發(fā)揮主導作用。而在課堂上，學生的參與可以很好地調動他們主動學習的積極性，從而也可以更好地吸收利用老師傳授的知識，也不至于被動學習。比如，在學習到勾股定理知識時，老師在傳授的過程中應該讓學生先自己動手實踐，獨立思考，讓學生自己發(fā)現問題，知道直角三角形三條邊之間的關系，也能更好更快地解決問題，這樣不但使學生掌握了勾股定理，學會了用面積割補法求證勾股定理，而且最重要的是學生的數學思維能力得到了提高，有利于學生養(yǎng)成自我探索的習慣，激發(fā)了學生對數學的興趣。

在新課標的要求下，老師對于傳統的教學方式也應該作出轉變，思維方式也要與時俱進，讓學生可以參與到教學中，更好地融入老師新的教學方法中，使學生更快地適應新的教學方式，激發(fā)學生的主觀能動性，有效提高教學效率和質量。

3.培養(yǎng)教學反思的良好習慣

養(yǎng)成良好的教學反思的習慣，是可以改善教師和學生的自我覺察水平來提高能力的重要手段。教學反思不單單只是簡單地總結教學經驗，而是要結合自身在整個教學過程中積累的經驗進行分析和總結。在上課前反思，能讓教學成為自覺的實踐；在課堂上反思，能更有效地展開教學；而課后的反思能不斷完善教學經驗，提高教學質量，同時教學反思也是提高教師專業(yè)能力的重要保障。

4.把課堂教學和信息技術有效結合起來

在課堂教學的過程中，合理有效地把信息科技自然地融入其中，利用高科技知識來打破傳統教學過程的局限，同時也能彌補傳統教學方式中存在的不足，從而讓學生對高科技產生興趣，激發(fā)學生對學習的興趣，以此達到培養(yǎng)學生主觀能動性和創(chuàng)新能力的目的。從而使教師創(chuàng)造性地“教”，學生自主、創(chuàng)新性地“學”，二者之間和諧統一。

想要更好更快地完成教學目標、提高教學質量，首先就要上好節(jié)課的內容，老師要通過平時的教學，慢慢積累經驗，逐步改變教學方式，讓學生更快適應新的教學方法，同時推進新課改的進程。教師要認真學習和實踐先進的教育理論，經常反思和改善自己的教學方法，不斷提高自己的教學水平，提高教學質量。