數學思想方法在小學數學教學中的滲透

江西省峽江縣巴邱小學 廖學明

一、教師對于數學思想教學的重要性

數學是一門邏輯性較強的學科，極具理論性與實用性，對于現階段的小學生來說，有一定的難度去學好這門課程，這就在很大程度上需要依賴教師的能力。教師在當前的小學數學教學過程中，不僅僅是起到教授知識的作用，還應積極引導學生，使其具備深入了解數學思想的能力，從而讓其掌握解決數學問題的方法。因此，教師應在展開教學之前做好充分的準備，深入了解分析教材，只有如此，才能更好地將知識教授給學生。

二、在小學數學中滲透數學思想方法可行性策略

1.合理運用情景教學

數學較其他學科而言，其知識更具抽象性，往往會使小學生難以理解。所以，僅僅只運用傳統教學的模式是不能很好地將知識進行教授的，如果在教學過程中將數學思想方法運用情景教學的模式進行滲透，從而逐漸提高學生的思維能力，就能使其更好地學習數學知識。所謂情景教學，就是指教師通過設置一定的情景，使得抽象的問題變得具體，便于學生去理解。例如在講解長短問題時，教師可以在黑板上或者引導學生在自己的本子上畫出長短不一的線段，通過學生自己運用尺子測量的數值來比較線段的長短，從而理解長短知識。通過這種方法，教師就可以從身邊的事物出發，將數學思想慢慢滲透給學生，培養學生運用數形結合解決問題的能力。

2.引導學生探索規律的能力

在實際的數學學習過程中，教師不僅僅要強調數學思維的嚴密性和結果的正確性，同時也要讓學生重視到思維的探索性，掌握探索規律的能力對于小學生學習數學知識和培養數學思想方法能夠起到良好的促進作用。在日常的教學過程中，教師要不斷地引導學生去探求一些問題的規律性，在探索規律的過程中將數學的思維方式不斷滲透，在培養他們探索能力的同時，提高他們對知識的認識能力。例如，教師可以在講解數字大小的時候，通過比較教師自己及某一位學生的年齡，使學生很快理解數字大小的概念，并可以引導他們得出結論：兩位數字比一位數字大，即，多位數字要大于單位數字。這不僅幫助學生明白了數字大小的問題，還使他們掌握了一定的規律，同時，更是使學生在這樣的過程中了解了數學的思想方法。

3.引導學生在課后回顧知識

課后回顧是教學中的一個重要過程。教師往往會在課后布置一定的題目來幫助學生復習課堂上學習到的知識，而數學一般會通過做大量的題目去使學生熟練運用知識。在此基礎上，希望教師更多地去考慮對于學生數學思想方法的復習。教師在布置課后作業的過程中，應

當著重布置一些較為簡單的應用題，這樣學生就可以運用課上所學習的知識進行系統的思考，這樣不僅能夠鍛煉學生的知識運用能力，還可以提高他們的思維能力。同時，建議教師在進行題目的選擇時注意題目問題的環環相扣，引導學生在簡單問題的基礎上解決難度更大的問題。這樣能夠使他們發散思維，從而培養學生自主思考的能力。

4.培養學生歸納總結的能力

掌握數學的思想方法對于學好數學是十分必要的，而對于數學知識的歸納總結則是數學中一個重要的思想。在教師的教學過程中，積極引導學生進行數學知識的歸納總結能夠讓學生在腦海中形成清晰的知識網絡，這樣就能使學生更加系統地掌握數學知識。例如，在一個章節的學習完成后，教師可以通過思維導圖去引導學生回顧這個章節的主要知識點，在回顧中學習，使學生將知識掌握得更加牢固，從而找到適合自己的學習方法。同時，教師還要引導學生對于數學習題類型的歸納總結，數學題是無限的，是沒辦法全部做完的。所以，要想真正學好數學，就要學會歸納常見的問題類型，這樣才能擺脫題海戰術，真正實現舉一反三的能力。

總而言之，在當前的教育改革背景下，將數學思想方法滲透到小學數學中是非常重要的。小學生并不能對數學知識進行很好地理解，這就需要教師通過一定的技巧去引導學生，將抽象的問題具體化，將瑣碎的知識系統化，將數學思想不斷滲透到教學中去，逐漸提高學生發現問題、解決問題、破解難題的能力。同時，教師也要注意自身的引導作用，注重理論與實際的結合，積極引導學生不斷學習、不斷創新，使學生在掌握數學的思想方法的同時為以后的學習打下堅實的基礎。