翻轉課堂滲透初中數學教學的應用策略

江蘇省揚州市高郵市龍虬初級中學 田 斌

何為翻轉課堂？指的是原本以教師為中心的課堂將轉變成以學生為中心開展的教學活動，其中包括教學設計、創設情境以及教學目標等。傳統的教學方法已經影響教育行業許久，若想徹底轉變課堂模式，教師可以借助信息化科技成果輔助課堂教學的進行，以此吸引學生對于課堂學習的興趣，幫助學生能夠積極主動地進行課堂學習，為全體學生營造一個相對放松的課堂氛圍。此外，翻轉課堂的教學模式還可以幫助學生培養出獨立思考的邏輯思維，在此基礎上結合小組合作學習的學習方式，組建屬于自己的思維邏輯體系，樹立正確的核心價值觀，為社會培育新一代人才強國打下堅實的基礎。

一、借助多媒體技術，調動學生學習能動性

翻轉課堂教學模式的實現首先需要教師自身明確教學目標的根據和來源，即教師需要在實際課堂教學中根據學生的基本學情設計一個教學目標，并且需要在學生自主學習及課上知識內化的過程中分別各設一個子目標。教師在實際課堂教學中使用的課件中可以綜合視頻和音頻等信息化因素，資源均來自網絡上的優秀教學課程輔助視頻或音頻，也可以根據教材需要以及自己的能力親自制作。由于初中階段學生的注意力容易被打散，基于此，教師需要慎重選擇視頻資源，切記不能太過偏離教材中心，且視頻時長不宜超過5 分鐘，以免矯枉過正，反而耽誤了學習知識的良機。這樣不僅能夠適當地調動學生自主學習的積極性以及對數學學習的興趣，而且一舉兩得地控制了學生的注意力。

遵守以上的基本前提之后，教師便可將多媒體技術融合在課堂教學中，幫助學生集中注意力，激發學生對于數學學習的興趣，進而促進學生能夠更好地學習和理解教材知識。此外，翻轉課堂的教學模式還能夠培養學生養成良好的學習意識和形成良好的學習習慣，不僅全面提升學生的綜合能力，更是在一定程度上提升了課堂成效，有效地幫助學生自主地進行學習。

二、適當激發學生對數學學習的興趣，體現學生的主體性

傳統的“講授法”即教師在臺上講，學生坐在課桌前聽，不僅整個教學過程枯燥無味，所能夠使用的教學手法較為簡略，無非就是教師問學生回答，再進行提問的循環。這樣的教學模式，過于死板和拘謹，所能傳授的知識也有局限性，如果再加上教師不當的教學設計，將會斷卻學生對于數學學習的興趣和欲望。基于此，翻轉課堂逆轉了傳統課堂教學的死氣和乏味，汲取其中的缺點化作優勢，教師可以通過創設豐富有趣的教學情境，剔除學生原本對于課堂學習的忌憚，還學生一個輕松歡愉的課堂氛圍，讓學生能夠在一個良好的教學環境下自主學習，從而激發學生對于數學學習的興趣和欲望。

例如，教師在進行《相似三角形的應用》的課堂教學中，可能會出現學生僅僅明白相似三角形的概念和證明方法，卻不了解相似三角形在日常生活中的實際應用的情況。這時候就需要教師利用翻轉課堂的思想去引導學生尋找答案，教師可以上網搜索相關影視資料或是自行制作，讓學生能夠從視覺上更加直接地了解相似三角形在日常生活中的一些應用。這樣的做法不僅能夠幫助學生建立教材知識與實際生活的聯系，提升學生對于教材知識的理解和學習，擺脫枯燥乏味又系統化學習數學知識的方法，解放學生的天性，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，提高學生自主學習的積極性，激發學生對于數學學習的興趣與欲望，最終實現全面提升課堂效應的作用。

三、及時對學生學習成果進行點評，并進行糾正或鼓勵

學生學習之所以能夠得到明顯進步的前提是明白自己付出的努力有所收獲，所以對于學生學習成果的鑒定是教師完成翻轉課堂的最后一步。初中階段的數學教師需要在實行翻轉課堂教學模式的過程中注重對于學生學習成果進行點評，不可忽視其的重要性。學生只有了解到自己的學習成果的好壞，才能夠在后期做出相應的糾正和改善，才能明白自己是否真正學會了教材知識，是否實現了預期目標。在教師進行點評之后，學生將進行自評，如果學生認為自己沒有真正掌握到知識的精髓，便可以對自己的學習過程進行反思并分析，找到錯誤所在，結合教師的幫助對錯誤加以糾正和改善。

例如，如果班上出現成績下降的學生，教師可以幫助他們分析其中的原因，究竟是自身原因還是外界因素，并協助學生改變學習計劃，最后加以鼓勵和支持；如果是面對學生明明自身非常努力的付出，可是學習成績卻一直沒有提升，教師可以幫助分析其中原因，觀察是學習方法出現問題，還是學生自身的原因，并對學生進行安撫，提升其的自信心。此外，教師還可以定期對全班學生的基本學情以及最近發展區的變化進行調查分析，并給予相對應的指導以及鼓勵，從而實現有效并快速地幫助學生提升自身的學習能力和理解能力，促進學生在身心方面都能夠同時盡心發展，最后實現為社會打造一批優秀的接班人。

在新課程改革的教育背景下，初中數學教師有必要將翻轉課堂滲透至實際課堂教學中，這種教學模式不僅能在一定程度上剔除中國傳統課堂的弊處，并且也能夠結合中國傳統文化對課堂進行重新構建，還學生一個輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生自主學習的積極性，激發學生對于數學學習的興趣。此外，翻轉除了能夠有效地提升學生在課堂學習的效率，同時還能夠培養學生形成良好的知識體系，促進學生能夠全面發展，為學生后繼的學習打下堅實的學習和精神基礎。