備“智慧教室”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動策略及其效用研究

江西省贛州市信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱海斌

“智慧教室”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需要對相應(yīng)的移動終端進行使用，并通過相關(guān)軟件對教學(xué)反饋進行確切落實，這樣可以增強教學(xué)的新穎性，對知識點進行有效展示，更好地促進師生之間的良好互動，顯著提升教學(xué)效果。

一、“智慧教室”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動效用

1.凸顯學(xué)生的主體地位

在“智慧教室”環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)評價等內(nèi)容進行有效展示，學(xué)生不僅可以針對問題進行討論和發(fā)言，還能夠通過多媒體進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在此過程中，教師只需要進行適當(dāng)引導(dǎo)，充分凸顯學(xué)生自身的主體地位與作用。

2.豐富教學(xué)互動

在“智慧教室”環(huán)境下，教師不需要在內(nèi)容教授上花費過多時間，可以更好地對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。同時通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使師生與媒體之間產(chǎn)生更多互動，不僅有助于教師更為輕松地開展教學(xué)活動，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，評價也不再是單一的語言評價，學(xué)生可以由媒介對全面性的學(xué)情診斷進行獲取，而教師可以以此為依據(jù)對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為教與學(xué)提供更多可能。

3.增強學(xué)生的積極性

“智慧教室”環(huán)境下，不論是在情感參與方面還是行為參與方面，學(xué)生的參與度都獲得了顯著提升。在多樣化的互動模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分激發(fā)，能夠更加積極地參與課堂教學(xué)活動，更好地與教師工作進行配合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、“智慧教室”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動策略

1.教學(xué)內(nèi)容的充分展示

教學(xué)內(nèi)容是開展互動教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而“智慧教室”環(huán)境下教師可以通過多種方式對教學(xué)內(nèi)容進行展示。例如：教師可以對多媒體進行有效利用，通過其直觀性、形象性、生動性等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行了解，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在對“平移和旋轉(zhuǎn)”進行教學(xué)時，教師可以利用Flash 動畫將平移、旋轉(zhuǎn)運動發(fā)生的過程進行有效展示，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中對平移、旋轉(zhuǎn)所具備的特點進行總結(jié)。

2.開展探究學(xué)習(xí)

在“智慧教室”環(huán)境下開展探究學(xué)習(xí)，可以顯著提升互動教學(xué)的效果。第一，增強探究學(xué)習(xí)的可視性。在對問題進行探究的過程中，教師可以利用多媒體對問題進行直觀展現(xiàn)，還可以讓學(xué)生進行人機互動，并進行自主思考，然后在具體操作中對自身思考方式進行展示。這樣可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行有效抓取，由學(xué)生思維變化中挖掘出價值點，并引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討。第二，增強教學(xué)的開放性。通過對相關(guān)互動工具的運用，教師可以對開放性教學(xué)情境進行構(gòu)建，以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以對學(xué)生進行有效了解，并開展針對性引導(dǎo)，進而對互動資源進行有效積累，使學(xué)生始終都保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，積極、自主地進行探究學(xué)習(xí)。第三，對探究學(xué)習(xí)過程的有效展現(xiàn)。利用計時器可以使教師對探究學(xué)習(xí)時間進行確切把握，以顯著提升學(xué)習(xí)效率。對獎懲制度的制訂，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。通過系統(tǒng)選票，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個競爭氛圍，增強學(xué)生思維的活躍性。“智慧教室”環(huán)境下，互動探究學(xué)習(xí)會變得更加有趣、高效、有秩序。例如：在對平移與旋轉(zhuǎn)的差別進行探究的過程中，可以由教師進行演示，也可以由學(xué)生進行探究，通過人機之間的互動，每步操作都是思考與探究的過程，都能夠被學(xué)生清楚地看到。

3.鞏固練習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鞏固練習(xí)中很少有師生之間的有效互動，教師更加重視對練習(xí)結(jié)果的有效評價。而在“智慧教室”環(huán)境下，教師能夠利用相關(guān)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與鞏固練習(xí)。例如：提出一個問題讓所有學(xué)生一同進行回答，可以對學(xué)生的答題進度進行了解，同時在屏幕上進行展示，以督促學(xué)生端正心態(tài)，更加積極地參與練習(xí)，而教師可以選擇多樣化的練習(xí)方式，以提升課堂教學(xué)的活躍性。例如讓學(xué)生通過搶答方式開展練習(xí)，以充分調(diào)動課堂氛圍，還可以在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行明確掌握的基礎(chǔ)上，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展展示性練習(xí)，這樣不僅可以對學(xué)生自尊心進行有效保護，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的自信心。對于具備相應(yīng)難度的練習(xí)，教師可以提供答案，并讓學(xué)生自己進行有效驗證，以獲得良好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷落實，“智慧教室”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于師生互動的良好開展，不論是內(nèi)容方面，還是形式方面，師生互動都變得更加豐富。而教師可以以學(xué)生實際情況為依據(jù)，對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生進行具備較強針對性的指導(dǎo)，以促進課堂教學(xué)的高效開展。