新課改理念下培養學生自主學習能力的途徑

江蘇省阜寧縣施莊中心小學 王 恒

在新課改理念下，學生的自主學習能力已成為學生必備的素質之一。小學數學的新課標也要求教師樹立以學生為本的教育理念，加強對學生自學能力的培養。實踐證明，通過自主學習，學生能夠自主思考、反思、總結，輕松地完成學習任務，提高學習效率，其學習能力與數學素養得到有效提高，而學生數學素養與學習能力的有效提高，又為教學實踐的高效開展帶來保障。因此學生的自學能力在促進教學與學生發展方面起到雙重作用。但受傳統教育理念的影響，長期以來小學教育以應試為主要教學目標，以填鴨式的理論灌輸為主要教學方法，這導致學生在課上被動接受知識，課下通過死記硬背與題海戰術鞏固知識。學生的主觀能動性被忽視，其自學能力得不到長期培養，加上數學知識的枯燥性，學生愈發缺乏學習的興趣與動力。同時在錯誤的教學方法引導下，學生形成了錯誤的以應試為主的學習目標，形成了難題全靠教師講解的錯誤學習方法，這也為小學數學的教學實踐帶來了不利影響。因此教師要通過轉變教育理念，創新教學方法實現對學生自主學習能力的有效培養。

一、打鐵還需自身硬

教師作為小學數學教學的引導者與學生自主學習能力培養的實踐者，教學成果的有效性與其自身素質密不可分。因此教師要不斷加強自身素質，提高教學水平，為培養學生的自主學習能力貢獻科學的方案與先進的思想。首先，教師要轉變教育思想，提高思想認識。教師要認識到當前教育改革的趨勢，認識到自主學習能力的重要性，要轉變傳統的填鴨式教育模式，樹立以學生為本的教育方式，根據學生的性格特點、認知能力等選擇適宜的自主學習方案。其次，學生自主學習能力的培養并不是一蹴而就的，而是一項長期的任務，因此教師要用發展的眼光面對這項任務，要做到終身學習，通過閱讀教育類、心理學類書籍不斷提高自身素質以及工作能力，保持自身理論與思想的先進性，為小學數學自主學習能力培養教學實踐提供良好的思想支撐。學校也要加強對小學數學教師的培訓工作，通過組織參加專家培訓會議、教學研討會議等不斷提高小學數學教師的工作能力。同時在對數學教師的測評方面可適當減少成績所占比重，可增加對其培養的學生在自主學習能力、創新能力表現方面的考察，促進小學數學教師轉變思想，提高思想認識。

二、良好學習習慣的有效培養

小學生尤其是低年級小學生，其心智尚未成熟，加之理解能力的缺乏導致其學習能力尚未形成，缺乏自主學習能力培養的基礎。同時小學生天性貪玩愛鬧，課上無法集中精力認真聽課，這種學習習慣上的不足也導致了自主學習能力的培養無法有效開展。因此教師要培養學生良好的學習習慣，以此建立培養自學能力的基礎。首先，教師要引導學生形成課前預習的良好習慣，在教學前采用提問等方式檢驗預習效果，督促學生預習。其次，在課上教師應將教學的主體還給學生，采用多種教學方法，如小組討論、翻轉課堂等教學方式引導學生通過自主思考、自主學習完成學習任務。同時教師要采取耐心的態度、鼓勵的話語引導學生多回答問題，積極參與教學活動，鼓勵學生之間就教學內容展開討論或與教師一起討論，使學生天馬行空的思維能夠轉化為自主思維。再次，在課下教師可通過班會等形式，為學生闡明自主學習能力對其自身發展的好處，為學生介紹自主學習的方法，以此引導學生開展自主學習。同時教師要引導學生形成復習的良好習慣，采取如檢查錯題本、周考等多種形式鞏固學生的學習成果。以《混合運算》為例，教師可帶領學生通過預習自學乘法在前，加法在后的運算，與學生一起討論學習減法在前乘法在后的運算，循序漸進分層次開展自主學習。

三、學習興趣的有效激發

小學數學存在復雜性、抽象性與邏輯性強的特點，小學生初接觸數學會因為理解能力與數學思維缺乏導致學習上存在困難，易形成畏難情緒而不愛學習數學的心態。加之教師長期填鴨式教學模式影響，枯燥乏味的課堂使學生愈發缺乏學習的興趣，學生缺乏開展自主學習能力的思想動力。因此，教師要培養學生的學習興趣，通過在教學中融入趣味元素，使學生感受到數學的趣味性、實用性、生活性，使學生愛上數學，進而使學生在學習興趣的指引下形成自主學習的內在動力。教師可采取情景法、游戲法等為教學注入趣味元素。以《平移、旋轉、軸對稱》為例，教師可用動畫演示平移和旋轉幫助學生加深理解，提高教學的效率。以《元、角、分》為例，教師可帶領學生做商店購物游戲，一名學生扮演售貨員，一名學生買貨，用游戲代替生冷的習題練習，既提高了學生的學習興趣，又加深了學生對知識的理解，同時學生的實踐能力也得到了鍛煉，其核心素養因此得到有效的培養與形成。教師還要對課后作業開展創新，傳統的作業形式以大量的練習為主，教師可減少重復性的習題，增加一些探究性與實踐性的作業，以此提高學生的學習動力，在實踐中鍛煉并鞏固學生的自學能力。例如在學習“圓、角、分”之后，教師可讓學生去超市花一次錢，在實踐中鞏固知識加深學習印象，培養其自主學習的興趣。

四、新型教學方法的有效運用

小學數學教師可在學生具備一定的數學素養與自學能力之后，在高年級采用翻轉課堂、微課視頻、導學案等學生自主程度更高的學習方案。在導學案的應用環節，教師在備課環節可制作兩份導學案，一份標明重難點并包含部分拔高習題供學優生使用，一份標明重難點和簡單的習題供普通學生使用。通過這種分層思想，不同學生不同的學習能力得到了兼顧，減輕了學生在自學環節的壓力，有效提高了學生的學習效率。以微課視頻為例，教師可在課前自制微課視頻或在網絡搜索適用的微課視頻，在課前引導學生結合視頻預習，在課上由幾個視頻串聯重點難點，提高教學的效率。這種教學方法的使用過程中，教師要注意為學生預留出更充足的思考時間，鼓勵學生自學簡單知識，課上由師生間共同完成難點學習，通過教學實踐不斷培養與鞏固學生的自學能力。在課下，教師要引導學生按照導學案、微課視頻回顧所學知識及時開展復習工作。教師在使用過程中要注意不可濫用視頻，使自身變成放映員，那樣學生的興趣被視頻所吸引，對教學起到反作用。

綜上所述，在小學數學教學中有效培養學生的自主學習能力，不但能夠促進教學與學生的雙重發展，又能夠滿足新課標視野下素質教育改革發展的需求。因此教師要不斷轉變教育思想，創新教學方法，通過培養良好的學習習慣、激發學生的學習興趣等方案實現對學生自學能力的有效培養。同時教師也要不斷加強自身素質、提高教學水平，做到終身學習，保持自身理論與教學方法的先進性，不斷為教學實踐提供科學的教學方法與先進的思想動力。