基于生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

江西省南昌市昌北第二小學(xué) 夏細(xì)平

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里都是以灌輸式教學(xué)模式為主，教師主導(dǎo)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)大量做題來(lái)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視，使得很多學(xué)生的課堂參與積極性和自主學(xué)習(xí)的意愿不高，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以有所突破。在生本教育理念的支撐之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師所運(yùn)用到的教學(xué)方法更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生主體充分重視，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的新引擎。下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何有效體現(xiàn)生本教育思想進(jìn)行具體分析。

一、合理運(yùn)用問(wèn)題探究法激發(fā)學(xué)生探究欲望

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是很多教師都會(huì)運(yùn)用的教學(xué)方法，但對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師所運(yùn)用的提問(wèn)教學(xué)法，我們可以發(fā)現(xiàn)有很多不足之處，諸如教師所提出的問(wèn)題都是教材中的現(xiàn)有問(wèn)題；教師對(duì)提出的問(wèn)題自問(wèn)自答；各個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有連貫性等等。這樣的教學(xué)問(wèn)題難以引起學(xué)生的興趣，有些學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題抱有敷衍的態(tài)度，這讓問(wèn)題教學(xué)法失去了其應(yīng)該起到的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)問(wèn)題的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣而且有意義的教學(xué)問(wèn)題。

為了保證問(wèn)題探究教學(xué)法的運(yùn)用效果，教師在上課之前應(yīng)該對(duì)自己課堂上要提出的問(wèn)題精心準(zhǔn)備。比如，在教師給學(xué)生上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這一課之前，教師就應(yīng)該先分析小學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的生活中見(jiàn)過(guò)了各種各樣長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種形狀的物體了，只是他們還不知道這些物體是叫什么形狀的。所以教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)生們熟悉的物品入手先讓學(xué)生對(duì)形狀有所認(rèn)識(shí)。教師可以準(zhǔn)備足球、魔方、易拉罐瓶、抽紙盒等包含各個(gè)形狀的物品卡片作為教學(xué)道具。在上課的時(shí)候，教師可以拿著這些卡片先問(wèn)學(xué)生們：“卡片上的東西我們?cè)谏钪卸紤?yīng)該見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們都是什么呀？”在學(xué)生正確回答之后，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們可以說(shuō)一說(shuō)這些物品都是什么形狀嗎？比如老師現(xiàn)在手里拿的是一個(gè)正方形的魔方。”在小學(xué)生表現(xiàn)出困惑的表情后，教師就可以引入這節(jié)課的主題，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種形狀。這樣的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，能快速激發(fā)學(xué)生的探究欲，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率，凸顯學(xué)生主體性有重要作用。

二、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在生本教育理念的影響下，很多教師也意識(shí)到了單純地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)并不是素質(zhì)教育的根本目的，在教授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生才能有更好的上升空間，在以后步入社會(huì)時(shí)快速適應(yīng)不斷變化的能力需求。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常有效的一種教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅具備了與人合作的意識(shí)，更能提升自我，逐漸學(xué)會(huì)自己尋找途徑解決問(wèn)題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法也可以更好地突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)法的過(guò)程中，首先要考慮的就是小組的劃分，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。比如，為了顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等個(gè)性因素，教師應(yīng)該讓每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，把學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組當(dāng)中，而不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)、座位等因素隨機(jī)分配學(xué)習(xí)小組。劃分好學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重視的就是給學(xué)生布置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生布置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生過(guò)早探究學(xué)習(xí)一些他們沒(méi)接觸過(guò)的有難度的教學(xué)題目，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，讓合作學(xué)習(xí)難以開(kāi)展下去，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)法調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

多媒體教學(xué)法是隨著信息時(shí)代發(fā)展而被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一種新興教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用給傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂注入了活力，讓數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助數(shù)學(xué)教師把很多抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生理解起來(lái)更容易，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用不僅僅局限于制作教學(xué)課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，還可以借助多媒體教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的各種題型。比如，數(shù)學(xué)教師可以把“3臺(tái)拖拉機(jī)3天可以耕地90畝，問(wèn)5臺(tái)拖拉機(jī)6天可以耕地多少畝？”這道應(yīng)用題制作成一個(gè)小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)中先是三臺(tái)拖拉機(jī)在耕地，天黑三次代表題目中的3天，同時(shí)配上題目中已知的條件，之后問(wèn)學(xué)生1臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地多少？那1臺(tái)拖拉機(jī)1天呢？最后再問(wèn)5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少。用動(dòng)畫(huà)的形式幫學(xué)生分析這種題型的做題思路，之后讓學(xué)生自己做其他相同類(lèi)型的題目，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。這樣講典型例題更能讓學(xué)生理解，而且有利于學(xué)生做題思路的培養(yǎng)，幫學(xué)生克服做應(yīng)用題的障礙。

綜上所述，生本教育是如今素質(zhì)教育潮流下的重要教學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯生本教育。為了讓生本教育思想更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合能力，這樣才能突顯生本教育的核心思想，做到以生為本，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。