從閱讀入手培養小學課堂核心素養

廣西河池市宜州區祥貝鄉長洞小學 彭程輝

目前，很多小學語文教師在小學語文課堂上已經嘗試開始改進閱讀的方法和閱讀的思路，不將自己的閱讀體會強加在學生的身上，而是將小學語文閱讀的一些自主思考方式留給學生。給予學生更多的訓練和掌握知識的機會，不再鉗制學生的教學思路和學習思路，而是將自己的閱讀技巧和閱讀方法教給學生。在自由自在的課堂閱讀上，使得學生能夠更加主動地參與，積極地入手，將核心素養的培養、學習思路及閱讀方式結合在一起。這些意想不到的收獲，可能會給學生帶來非常出眾的靈感，教師在這一過程中也會獲得新的體驗。

一、從閱讀入手培養小學核心素養的必要性

1.閱讀可以促進小學生思索和感悟。從閱讀入手，在小學語文的課堂上以教師獨有的聲音和思路來牽引學生思考，引導學生從閱讀入手，可以促進其對于小學語文的思索和感悟。尤其是在讀書時，學生需要沉浸在一種特殊的狀態之中，在一種心靈與文字之間碰撞的氛圍之內，將可能會有很多精彩紛呈的思路。學生的深刻領悟、咀嚼內容和思索、深層次的感悟，也可以促進小學生主動對語文閱讀的內容進行思考。

2.給予學生更加充足的時間進行反思。正因為讀書需要一種感悟和思索，閱讀的方式可以讓學生自主領悟字詞的含義，回想語文學習的經歷和語文思考的狀態，在一次又一次的閱讀和思考中，對同樣一段文字有更加深層次的理解。從閱讀入手，可以給予學生更加充足的思考時間，促進其反思。小學生帶著一種期待閱讀，發現閱讀內涵，及時總結并反思，并將自己的所得分享給大家，這是閱讀能夠帶給孩子的快樂，也是閱讀能夠帶給教師的感悟。

3.閱讀可以擴大學生的知識面和探究視野。探究學習是豐富知識面和生活實踐的學習，是目前教育教學改革過程中非常倡導的一個方向。小學語文的閱讀體驗，可以讓學生在讀書之后有更多交流和發展的機會，不僅會對他人和環境有更加深遠的認同感，還可以擴大其知識面，交換思路和想法，不斷提升其探究深度，擴大其探究視野。在小學語文課堂上，多種多樣的閱讀方式促使學生語文核心素養的顯著提升，可以改變小學生的知識面和談吐。小學語文教師根據學生的興趣來組建有趣的讀書群體，可以讓小學生在讀書的過程中有更多的共同語言，學生和學生、教師和教師之間的交流以及閱讀范圍的擴展將會呈現幾何倍數的增長。

二、閱讀與小學課堂核心素養結合的問題

1.閱讀的內容被過分限定。雖然很多教師已經意識到了閱讀對于核心素養培養的重要性，但是很多教師仍然習慣于讓學生跟著自己的思路走，甚至有很多教師用自己的引導替代學生的思考，并幫助其得出結論。這種人云亦云的思維習慣，使得小學語文閱讀內容被過分限定，學生語文核心素養的養成并不夠全面，也不夠深入。

2.在閱讀時閱讀技巧和閱讀思維的靈活性掌握差。教師在閱讀時間的給予和閱讀技巧的傳授過程中仍然存在著僵化的特點，很多學生在同一個教師的指導之下，可能學到的閱讀技巧、閱讀方法是整齊劃一的。雖然這有利于在小學語文課堂上快速地管理和有效地領導學生，甚至可以贏得很好的公開課效果，但是事實上，閱讀技巧和閱讀思路的相對僵化使得學生對于閱讀感悟的靈活性掌握較差。這一問題尤其體現在小學語文的古詩詞理解和一些較為生僻的故事及典故的理解之上，很多教師在教導學生閱讀技巧時，過于局限于字詞固定句式的理解，而對于文章真實的含義以及故事發生的背景，關注的點并不是很多，這就導致了學生在使用閱讀技巧和閱讀的藝術性感悟方式來感悟新的文章時，可能并不會舉一反三，甚至會出現一些望文生義、大相徑庭的笑話。

三、打造小學生本位的語文課堂教學環境策略

1.給予更多的閱讀時間和閱讀機會。從閱讀入手打造更加有利于核心素養培養的小學語文課堂，應該積極培養小學生閱讀的習慣，利用翻轉課堂的教學方式，給予小學生更多的閱讀時間，使閱讀過程能夠更為連貫。給予學生更多的閱讀時間和閱讀機會，就應該提升課堂的教學效率，并且與家長共同教學，使學生的理解能力和理解速度都可以上到一個新的臺階。因此，給予學生充足的閱讀時間、教給學生多樣的閱讀方式、為學生創造更多的閱讀機會是非常重要的，良好的閱讀習慣將使學生終身受益。以小學三年級《美麗的小興安嶺》一課為例。教師可以在新課講授之前要求學生進行預習，了解森林一年四季的變化，并且要求學生閱讀與課文相關的課外材料。在課堂之上，教師可以為學生范讀課文，通過共同研討的方式，討論應該用怎樣的情感和語氣來閱讀該文，該文表現的是怎樣的情懷。

2.打造以學生為本位的小學語文課堂教學環境。在小學語文的課堂上，教師應該給予學生更多的發言機會，學生的分析思路和分析過程不應該被教師的思路所局限。因此，閱讀教學應該貼合語文教學的要求，教師在引導的過程中應該考慮到學生的實際情況，教師應該站在學生的角度理解和思考。教師應該退居幕后，學生才是教學的主體和主要的參與者。

總之，教師先要確定小學語文核心素養的培養目標，在這一培養目標的基礎之上，才能夠不斷地提升自身的專業素養，創新教學方法。教師的教學方法應該圍繞教學目標而定，也應該圍繞學生的實際情況而定。作為小學語文教師，應結合學生的身心發展特點，了解小學語文核心素養與閱讀之間的連接點，給予學生更加適宜的學習環境，讓學生在自由的探討和理性的思考之間作出快樂的選擇。