快樂閱讀，享受語文之美
——小學語文閱讀教學之我見

江蘇省徐州市銅山區房村鎮林場小學 張 欣

小學語文教學中，學生通過閱讀會感受到語言文字的魅力，文字之美會不知不覺滲透到他們的身心，進而，學生的語文素養也會得到很大提升。因此，教學中教師要善于運用各種手段，提高學生的閱讀意識，讓學生真正享受到閱讀的快樂，感受到語文之美。

一、快樂課外閱讀，透視語文之美

課外閱讀就如同浩瀚的大海，永遠看不到盡頭。如果沒有興趣，就不能航行到大海彼岸，就體會不到閱讀的樂趣?！独ハx記》是法國昆蟲學家法布爾所寫，其中一章形象生動地描述了蟋蟀。如果僅僅讓小學生去看書，由于他們的注意力集中時間很短，而且里面很多的字詞小學生不太認識，這樣的閱讀障礙會導致他們不喜歡閱讀，感到閱讀的枯燥無味。那該如何激發學生的閱讀興趣呢？怎樣讓學生興致勃勃閱讀呢？我靈機一動，想出一個好辦法，何不讓學生親身體驗，讓學生走進大自然，走進蟋蟀的世界里呢。于是，我首先組織學生討論：蟋蟀會在哪里住呢？如何能找到蟋蟀呢？有的學生說蟋蟀住在石頭底下，翻開石頭就能找到；有的學生說蟋蟀住在茂密的草叢里，總聽到它們在那里“吱吱吱”地叫；有的學生說蟋蟀住在小河邊……學生們激烈地討論，像是一場辯論會。然后，我鼓勵學生到大自然中去尋找蟋蟀。學生們興致非常濃厚，躍躍欲試，紛紛走進大自然去找尋蟋蟀。之后，我組織同學把自己找到的蟋蟀帶來和同學一起欣賞，講述自己在找尋蟋蟀中的趣聞樂事，隨機向學生推薦《昆蟲記》：“同學們想知道書本中是如何描寫蟋蟀的嗎？里面的語句非常優美，就如同一幅畫。同學們想看看這幅畫是什么樣子的嗎？”同學們異口同聲說：“想看。”“那么，老師給大家推薦一本書，它的名字叫——《昆蟲記》，這本書中描寫了各種各樣的昆蟲，有忙碌的小螞蟻，有蝴蝶的蛻變，有討厭的蒼蠅，相信同學們一定會喜歡?！辈怀鏊?，同學們在閱讀的過程中被各種昆蟲吸引著，感受著大自然的無窮魅力，對大自然充滿了無限的向往，神秘的大自然里到底有多少種昆蟲呢？他們在不斷地思索，不斷向更深處探究。同時也激發了他們課外閱讀的興趣，讀書不再是他們的負擔，而是一種內心的需要，一日不讀書猶如一日沒有洗漱。親身體驗打開了學生的興趣之鎖，讓他們享受到了閱讀的快樂，感受了大自然的美妙神奇，更領略到了語文之美。

二、趣味閱讀活動，享受語文之美

小學生隨著年齡的增長，希望通過展現自己優秀的一面，受到老師的表揚和同學的肯定，根據這種心理特點，教師可以多組織一些有趣的讀書活動。比如，經常組織同學們講述歷史、勵志小故事、介紹祖國的名勝古跡、進行成語接龍等等，這些活動雖小，卻能起到很大的作用，不但以前的讀書成果能夠得以鞏固，還會激發學生的閱讀興趣，有效地鍛煉學生們的表達能力，從而提高學生的語文素養。另外，學校也可以組織一些演講比賽、作文大賽等評選活動，激勵孩子們主動閱讀，自主傾吐，讓自己的情感流露于口齒、筆尖，既豐富了知識，又鍛煉了讀寫能力。其次，教師還可以經常組織學生走進圖書館，讓他們感受書香的濃郁氣息。在圖書館中，滿眼都是圖書，有古代的，有現代的，有寓言故事，也有兒童讀物，他們好像遨游在書的海洋里。圖書館里到處都是讀書人：有白發蒼蒼的老人，有生龍活虎的青年人，有天真活潑的兒童。他們或立，或蹲，或坐，姿勢不同，志趣卻相同。在這樣充滿書香的氛圍中，學生就會不由自主地愛上閱讀。這些活動的開展，學生會自然而然地融入到閱讀中去，體會到語言文字之神奇，感受到語文之美妙。

三、泛讀精讀融合，展示語文之美

對于小學生來說，小學語文課本中大部分的課文長度適中，一篇課文在教學時往往要進行多次閱讀，如果每次都是進行精讀，那么就會拖延進度，學生也會失去耐心。一些課文過長，學生精讀一次需要花費很長時間，不利于教師完成基本的教學任務。因此，要讓學生把泛讀和精讀結合起來，既能讓學生了解文章的大概內容，也能讓學生對于重點的內容得以把握。在剛開始學習時，教師要求學生進行泛讀，完成基本的引導之后，可以讓學生對于文章的重點內容進行精讀，保證學生對文章的關鍵詞句品讀到位。

比如在學習《窮人》這一課時，因為這篇文章的篇幅比較長，如果馬上讓學生進行精讀，學生就會感到篇幅長，提不起興趣。教學時，教師可以先讓學生泛讀，大概了解文章內容，熟知故事情節之后，挑選重要的段落引導學生進行精讀。例如，當桑娜進入到西蒙屋里那段描寫非常精彩，就可以引導學生進行精讀，從中體會到窮人窮在何處，對當時的社會有更深的認識。泛讀和精讀同時進行，不僅能夠保證學生在閱讀時不會由于文章的冗長失去閱讀的樂趣，也能夠保證學生從中學習到應有的知識，在不給學生太大壓力的同時，讓學生慢慢喜歡上閱讀，在教師的指導下不斷進行深入的探索，感受語文之美。

四、領悟文章內涵，感悟語文之美

文本的閱讀，最本質的是文章的內涵。只有抓住了文章的內涵，才能在閱讀中與作者的心靈相互碰撞，產生絢爛的火花。比如在閱讀《清平樂·村居》這首詞的時候，如果單純從字面去讀，學生只能感受到文章表面的那種田園生活的美，讀出作者對田園生活的熱愛之情。為了讓學生能夠更好地領悟這首詞的內涵，教師可以引導學生了解這首詞的寫作背景，熟悉作者所處的年代是戰火紛飛、民不聊生的，作者此時遭貶，報國無門。這時讓學生再讀課文，學生便自然理解了這首詞的內涵，從而明白這首詞所描繪出的畫面是身處戰亂中的作者多么向往這種寧靜、祥和、溫馨的生活??！作者多么希望能夠為國效力呀！帶著這樣的情懷再去閱讀，就能把文章的內涵給讀出來，就能從中感受閱讀之美、文章之美。

總之，閱讀給了學生許許多多的知識，讓學生從閱讀中體會到快樂。語文教學中，教師要善于突破傳統教學方法，讓學生融入到閱讀之中，不知不覺喜歡上閱讀，這樣才能讓閱讀走進學生的世界里，讓他們更加喜歡閱讀。只有這樣，才能讓學生快樂閱讀，在閱讀中體會到語文之美。