新課程理念下小學美術教育教學改革與創新

江蘇省蘇州高新區秦馀小學校 楊 瑜

在當下的教育教學環境中，小學美術課堂的教育水平已經有了一定的提高。在小學美術的基礎教育階段中，教師應當著重培養學生的動手能力和實踐能力，進而有效提升學生的綜合素養，能夠幫助學生確立自身的發展目標，建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并且通過美術教學有效提升學生的藝術鑒賞水平，成為具有藝術底蘊的綜合性人才。

一、新課程理念下小學美術教育教學改革與創新的局限性

1.高速發展的信息傳播渠道，影響學生的思想價值觀念

隨著互聯網的高頻發展，教師在課堂教學中應用了大量的互聯網因素和設備，教學進程中學生會接受大量的信息沖擊，并且在學生的日常生活中也會受到互聯網中的信息影響。由于小學生自身的價值觀念還沒有形成完整的體系，并且對信息的整合和判斷能力還不是十分完善，在面對良莠不齊的信息沖擊中，會對小學生的價值觀念產生影響和動搖，不利于學生在學習和生活中健康全面發展。

2.互聯網教學設備和手段多樣化，教師的信息素養有待提升

互聯網不斷發展的過程中催生了大量的信息設備和資源，教師在進行教育教學的過程中應當對互聯網教學方面具有充分的認識和了解，才能在眾多信息和設備中選擇適合自身的教學工具。但是當下一部分教師在進行教育教學的過程中不能夠完整地認識到互聯網教學的方式，僅僅是使用網絡播放音樂視頻等，難以在教育教學中充分發揮互聯網的功能。

3.教師教學理念和方式仍舊秉承傳統，不能夠結合現實情況進行轉變

在小學教學過程中，教師對傳統的教學手段和方式仍舊深信不疑，不容忽視的是傳統教學手段中存在一部分值得傳承的理念，但是對于相悖新時期、新背景的教學理念應當進行轉變和摒棄。轉變傳統教學中的灌輸式教學流程，尊重學生的主觀能動性，是當下環境中教育教學質量提升的關鍵因素。

二、新課程理念下小學美術教育教學改革與創新措施

1.創建豐富多樣的課堂教學環境

小學階段是學生接受藝術教育和啟蒙的關鍵階段，教師的教育教學形式能夠直接影響學生未來發展的預期方向。教學過程中應當提升學生主體地位的重視程度，營造良好的課堂學習和教育環境，提高學生對美術學習的積極性和有效性。這樣一來，教師的教學效率能夠得到良好的提升，整合和優化教師教學水平，與此同時也為學生奠定良好的藝術鑒賞基礎。小學美術教學的過程中，教師營造教學環境應當結合教材內容，并且根據現階段小學生的理解能力和理解水平進行有效的創建，進而取得良好的教學效果。

例如，教師進行“孔雀翩翩”教學過程中，可以使用楊麗萍的舞蹈視頻進行教學引導，學生能夠在視覺沖擊下提升自身對課堂學習內容的積極性，借助學生積極性的發揮，教師可以進行課堂內容導入，向學生提出問題，詢問舞蹈中的藝術原型。教師也可以展示動物園中的孔雀視頻或者圖片，讓學生分析兩種孔雀在表現形式上的差異。學生在對比教學中能夠明確孔雀藝術表現和寫實表現中的差異，引發學生多藝術創作的綜合性思考，加深學生對不同藝術表現能力的認知水平；明確現實事物的形態與藝術表現之間的差異，引導學生建立自身的藝術欣賞形式，完善學生的藝術表現技巧。

2.引進藝術性美術作品鑒賞教學

在課堂教學中，教師應當提升對學生藝術能力的有效培養，增強學生藝術欣賞和認知的水平，激發學生美術創作的樂趣和信心。教師在教學中應當認識到學生的學習需求以及學習好奇心，在實際生活中整理一部分學生能夠理解和掌握的美術作品，在學生的理解和認知領域中選擇教學作品，并且使用多媒體設備向學生展示，促進小學生藝術欣賞能力的有效提升。

例如，在進行“閃光的煙花”教學時，教師可以選擇一些煙花表演的視頻展示給學生，以及一部分攝影作品等等，學生在課堂中能夠直觀地感受到煙花的美妙。或者是在學生中進行素材選擇，學生在生活中的照片也能夠展示在大家面前，提升了學生的課堂教學參與感。有效增強了學生的學習興趣，進而引導學生進行繪畫創作，提升學生的動手能力。

3.整合和改善教師的教育教學理念

在新課改大環境的要求下，教師也應當對自身的教育理念和教育方式進行相應的轉變。傳統的美術教學中，教師主要是進行詳細的講解，傳授繪畫的形式和技巧，在教師全局教學的影響下，學生自身的主觀能動性受到了限制，并且不能有效發揮自身的創新意識，不能有效提升學生的動手能力。

因此，教師在教學過程中應當整合自身的教學方式。首先，教師應當進行啟發式和引導式的教學，在小學美術教學中，教師應當尊重學生的主體地位，明確自身在教育中的引導位置。教師應當給予學生充分的時間和空間開展有效的學習和思考。教師在進行繪畫技巧教學的過程中，應當根據繪畫的內容不同進行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學，而是受到繪畫主題內容的影響進行相應的調整。其次，教師應當充分激發學生的想象空間，在學生進行美術創作的過程中，應當發揮自身的想象力，通過不同的角度進行構思和設計。教師為了提升學生對不同事物的觀察精準度，應當使用多媒體教學設備，加強學生的觀察能力。在教師進行自身教育形式的有效改良之后，能夠幫助學生建立良好的學習習慣，進而有效提升學生的動手能力。

4.建立完善的小學美術教學評價機制

由于美術教學自身具有一定的藝術性，教師在進行教學評價的同時應當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如，學生之間的互相評價、教師對學生的評價、學生的自我評價等等。在評價的過程中，學生能夠直言不諱地表達自身對同學作品的看法，幫助同學進行自身的轉變和改良；教師給予學生的評價具有極強的專業性，能夠有效幫助學生構建良好的美術技能和思想。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創作過程中有效改正創作中的缺失部分。幾種教學評價形式的綜合使用，能夠有效引導學生感受美術創作的美妙，在日后的學習中也能夠有效激發學生對于藝術作品創作自信心，提升學生的動手能力。

總之，在小學美術課堂中，教師應當對學生的動手能力進行全面的培養和提升，應當尊重學生的自身能力和需求，在教育教學的過程中進行良好的指導和幫助。學生在教師的引導下能夠逐漸提升自身的創新能力和創新意識，建立完整的美術學習框架，具備良好的藝術鑒賞能力和藝術修養。學生動手能力的逐漸提升，能夠有效促進教師教學效率的增強，學生在學習進程中能夠逐步養成良好的學習能力和鑒賞能力，并且能夠有效推進我國小學美術教學的常態化發展。