傳承書(shū)法藝術(shù) 提高人文素養(yǎng)
——小學(xué)書(shū)法教學(xué)初探

吉林省松原市前郭縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)蒙古族中小學(xué) 翟 佳

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，教育部于2011年提出《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。《綱要》明確了書(shū)法教育三方面內(nèi)容：一、基本理念；二、目標(biāo)與內(nèi)容；三、實(shí)施建議與要求。規(guī)定從2013年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和軟筆書(shū)法。

在《綱要》的指導(dǎo)下，全國(guó)各地的中小學(xué)已經(jīng)陸續(xù)地開(kāi)展書(shū)法課教學(xué)，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)法教師，筆者已經(jīng)有4年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這4年里，通過(guò)實(shí)踐不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找著適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的書(shū)法教學(xué)形式。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展書(shū)法課之前，學(xué)生對(duì)“書(shū)法”的概念十分模糊，并不知道“書(shū)法”為何物？更不知道書(shū)法的歷史以及歷朝歷代的書(shū)法名家。但對(duì)“寫(xiě)字”有一定的解讀，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上老師會(huì)指導(dǎo)如何“寫(xiě)字”，語(yǔ)文老師會(huì)教給學(xué)生“寫(xiě)字”的方法，正確的“寫(xiě)字”姿勢(shì)，“寫(xiě)字”內(nèi)容為語(yǔ)文課要求會(huì)寫(xiě)的生字。但實(shí)際上，語(yǔ)文課堂上老師還要教授識(shí)字、分析課文、朗讀、寫(xiě)作等內(nèi)容，真正指導(dǎo)“寫(xiě)字”的時(shí)間十分有限。因此多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并不規(guī)范。

二、明確書(shū)法教學(xué)方向

一切工作的開(kāi)展，首先要明確目標(biāo)。《綱要》要求：合理安排書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3～6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。書(shū)法課不同于寫(xiě)字課，書(shū)法不同于寫(xiě)字，書(shū)法課程包括教授漢字的一般書(shū)寫(xiě)法則，同時(shí)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，繼續(xù)傳承書(shū)法藝術(shù)，書(shū)法教師任重道遠(yuǎn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則。中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字。小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可以嘗試行楷字。

從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。小學(xué)中年級(jí)要掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，用毛筆臨摹楷書(shū)字帖，接觸經(jīng)典碑帖。高年級(jí)要熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品，感受不同字體的美。

三、書(shū)法課堂的教學(xué)模式

為了達(dá)到《綱要》書(shū)法的教學(xué)目標(biāo)，我們學(xué)校在1、2年級(jí)開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法課，每周一節(jié)，由專門(mén)的書(shū)法教師負(fù)責(zé)。3～6年級(jí)開(kāi)設(shè)軟筆書(shū)法課，每周一節(jié)，由美術(shù)教師負(fù)責(zé)。筆者既教過(guò)低年級(jí)硬筆書(shū)法課，也教過(guò)高年級(jí)的軟筆書(shū)法課。由于目標(biāo)不同，學(xué)段不同，教學(xué)形式不盡相同。

低年級(jí)的硬筆書(shū)法課，主要教學(xué)形式為硬筆書(shū)寫(xiě)技能指導(dǎo)課。包括：教授學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教授學(xué)生正確的運(yùn)筆方法，把握筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。一般教學(xué)環(huán)節(jié)分為：學(xué)生欣賞與觀察———教師書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)指導(dǎo)———學(xué)生自主練習(xí)———師生共同分析———評(píng)價(jià)反饋調(diào)整。

中年級(jí)軟筆書(shū)法課包括：軟筆書(shū)寫(xiě)技能指導(dǎo)課、臨摹指導(dǎo)課、書(shū)法文化課、作品欣賞指導(dǎo)課、集字訓(xùn)練指導(dǎo)課、書(shū)法綜合實(shí)踐課、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)反饋交流課等。這些課型有時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并不拘泥于單一一種形式。平時(shí)中年級(jí)教學(xué)主要以軟筆書(shū)法技能指導(dǎo)課為主，其他課型為輔。

在實(shí)際教學(xué)中，通常軟筆教學(xué)初始年級(jí)的前兩節(jié)我先上書(shū)法文化課。在書(shū)法文化課中，我利用多媒體課件，首先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國(guó)書(shū)法的歷史，以及主要書(shū)體。學(xué)生通過(guò)直觀的欣賞經(jīng)典碑帖的圖片，了解甲骨文—金文—篆書(shū)—隸書(shū)—楷書(shū)—行書(shū)—草書(shū)的字體特點(diǎn)，介紹相關(guān)字體出現(xiàn)的年代，主要代表作品及其作者。使學(xué)生了解書(shū)法藝術(shù)悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，明確書(shū)法學(xué)習(xí)的意義。其次，介紹書(shū)法課必備的基本用品：筆、墨、紙、硯。筆：兼毫，中號(hào)；墨：便于攜帶的墨汁；紙：學(xué)生用毛邊紙；硯：帶蓋墨盒。除文房四寶外，還需要準(zhǔn)備書(shū)畫(huà)氈、涮筆瓶。最初鄉(xiāng)鎮(zhèn)文具超市可能缺少這些用品，現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)便捷，可讓學(xué)生家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)。好的開(kāi)始是成功的一半，這兩節(jié)課在小學(xué)書(shū)法課中起著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生充分做好上書(shū)法課的精神與物質(zhì)的準(zhǔn)備。

之后的新授課型，便以軟筆書(shū)法技能指導(dǎo)課為主，教學(xué)環(huán)節(jié)與硬筆相同。在教學(xué)中，我上課之前會(huì)搜集一些書(shū)法名家的小故事講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們?cè)跐撘颇懈惺軙?shū)法家的人格魅力，培養(yǎng)他們勤奮、堅(jiān)韌、刻苦、求知、好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)。

一學(xué)期的學(xué)習(xí)接近尾聲，我會(huì)進(jìn)行集字訓(xùn)練指導(dǎo)課與欣賞指導(dǎo)課的整合教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集字訓(xùn)練，最終完成一幅屬于自己的作品。欣賞一幅書(shū)法作品包括：幅式、正文內(nèi)容、題款內(nèi)容、鈐印等，集字作品則在單字練習(xí)之后，仿照這樣的格式進(jìn)行創(chuàng)作。這樣每一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生都會(huì)完成一幅自己的書(shū)法作品，既是鼓勵(lì)，也是學(xué)習(xí)效果的見(jiàn)證。

四、書(shū)法教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)

1.書(shū)法教學(xué)方法要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)是一個(gè)跨度很大的學(xué)段，兒童在這6年里，身體、心理、思維方式發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)，高年級(jí)兒童抽象邏輯思維占主導(dǎo)，中年級(jí)是過(guò)渡階段，因此，書(shū)法教學(xué)方式應(yīng)選用易于兒童接受的形式。例如，對(duì)于低年級(jí)枯燥的筆畫(huà)練習(xí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀察每種筆畫(huà)的形狀，為筆畫(huà)起名字，同時(shí)附加書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，便于記憶。短撇像刀，名為小刀撇，加上書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：先重后輕小刀撇；點(diǎn)如水滴，名為水滴點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：先輕后重水滴點(diǎn)；捺如滑梯，故名滑梯捺，書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上滑梯、下滑梯、出滑梯，“一波三折”的寫(xiě)法巧妙的轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的游戲。

2.發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。書(shū)法教學(xué)離不開(kāi)欣賞大量的經(jīng)典碑帖，因此教師要利用業(yè)余時(shí)間搜集素材制作課件，在教學(xué)時(shí)利用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升自身文化素養(yǎng)。同時(shí)，利用借助高清多媒體展臺(tái)可以直觀地為學(xué)生展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，也可以展示學(xué)生的作品，便于教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3.書(shū)法教師須潛心研習(xí)書(shū)法。書(shū)法教學(xué)對(duì)書(shū)法教師有較高的專業(yè)素質(zhì)要求，因此作為書(shū)法教師，不但需要有扎實(shí)的書(shū)法基本功，還要不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)反思教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。書(shū)法教師要每天堅(jiān)持練習(xí)碑帖，鞏固自己的書(shū)法功底，并閱讀有關(guān)書(shū)法歷史、書(shū)法鑒賞、書(shū)法名家、中國(guó)傳統(tǒng)文化等書(shū)籍。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、比賽多與同行交流。扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)才能保障我們的書(shū)法課順利開(kāi)展。

4.用心營(yíng)造校園書(shū)法文化氛圍。校園文化直接影響著學(xué)生的審美能力，如果校園文化建設(shè)同書(shū)法結(jié)合，營(yíng)造濃郁的中國(guó)書(shū)法氛圍，不但會(huì)大大提升校園文化水準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。走廊里的名家書(shū)法作品、書(shū)法家介紹、學(xué)生的書(shū)法作品展，或者結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展書(shū)法展覽、實(shí)踐活動(dòng)，如：書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，國(guó)慶書(shū)法展等等，既能提升學(xué)生書(shū)法書(shū)寫(xiě)技能、書(shū)法鑒賞能力，還大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

“世人公認(rèn)，中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@出驚人的奇跡。無(wú)色而具有圖畫(huà)之燦爛，無(wú)聲而具有音樂(lè)之和諧，引人欣賞，心暢神怡。”———沈尹默。書(shū)法的教學(xué)還在繼續(xù)，書(shū)法藝術(shù)還需繼續(xù)傳承與發(fā)展，書(shū)法教學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，作為書(shū)法教師，不僅要全面落實(shí)教育部中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要提出的目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、水平和文化素養(yǎng)不斷提高，更要時(shí)刻從學(xué)生出發(fā)，形成自己富有個(gè)性的教學(xué)方式。